低年級的學生注意力集中時間非常短暫，因此在課堂中，老師為了吸引學生，會采用形式多樣的游戲，調(diào)動學生各種感官，讓課堂活起來，以此來激發(fā)學生的學習熱情，完成學習任務。但是緊接著的一個煩惱是動起來的學生靜不下來，他們無法抽身于“動”的狀態(tài)，沉浸在游戲帶來的快樂中。此時，老師也常常會為了在35分鐘內(nèi)完成一定的教學任務，而“遷就”甚至“放任”他們。如以下是語文課上的一個片段：

（游戲：看哪一個小組傳話不走樣。）

師：請最后一位同學說說你聽到的句子。

生：看，大花貓捉住了小老鼠。

（老師出示了正確答案“看，小花貓捉住了大老鼠�！�，學生們哈哈大笑。）

師：嗨，你們小組真粗心，“小花貓”“大老鼠”把你們搞糊涂了�，F(xiàn)在就請同學們認真讀讀句子，做到讀正確。

新的任務已經(jīng)布置，可有些學生還在興致盎然地討論“大、小”的問題，可老師卻沒有對他們進行的行為進行“矯正”，從而影響了下一個學習任務完成。

因此在課堂中，老師除了要精心設計學生喜歡的游戲形式，更重要的是引導學生能及時調(diào)整游戲活動中的“動”與游戲后的“靜”這兩種狀態(tài)，動靜結(jié)合！要做到這一點，老師要有一些“藝術”手法，如游戲結(jié)束了，想讓學生轉(zhuǎn)入下一個學習環(huán)節(jié)，可以用“倒計時”、“對眼神”、“樹榜樣”等方法引起學生的注意，轉(zhuǎn)移他們的興奮點。只有當學生在課堂中，既動得起來又靜得下來時，課堂教學才能達到最佳效果。