一、教材簡析：

《林�！愤@篇課文是長春版小學語文教材五年級上冊第一板塊的第一課，課文選自老舍訪問內蒙時寫下的游記《內蒙風光》。這一板塊的主題是秀麗山河。本文作者就以細膩的筆觸描繪了興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了自己對祖國壯麗山河的熱愛。并有景展開聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設方面起到的巨大作用。

這篇散文景麗、物美、情摯。讀后，令人不由得產生一種親切舒服的感覺。

景麗。老舍先生宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的筆下，大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工于調色，在他的調色板上，綠色是那樣變化無窮：“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�！碧貏e是“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說不出來的美。他寫花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！鼻‘數谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服？

物美。作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。

情摯。通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫——林海�！八�以，我們美麗的興安嶺真是越看越可愛！”

由此可見，老舍筆下的林海，景麗、物美、情摯，構成了文章鮮明的特色，給人以清新、流暢、親切、舒服之感，其藝術魅力、感染力極深。

二、編寫意圖：

選編這篇課文的意圖，一是使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。

三、理清脈絡：

全文先總起，后分述，先寫我初入大興安嶺的總印象，再從“嶺”、＂林＂、“花”這三個方面分述所見，又從大興安嶺與祖國建設分述所思，從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。

四、寫作方法：

《林海》這篇課文的結構主要有以下三個特點。

（一）先總后分

課文共六個自然段，作者采用總起（第一自然段）分述（后五個自然段）的結構形式，先寫對大興安嶺的總的印象，接著從“嶺、林、花聯想到木材，具體地分述，條理分明地記敘了他的所見所聞所想。

（二）前后呼應

課文以對“大興安嶺”這個名字含義的理解為線索，先在開頭點明“大興安嶺”這個悅耳的名字讓人感到親切、舒服；最后在結尾段“聯想到‘興安’”中用“所以，我們美麗的興安嶺真是越看越可愛！”再次呼應開頭。

（三）層層深入

課文的分述是以作者對“大興安嶺”這個名字的理解過程來安排的。作者先寫景，通過細致的描寫嶺、林、花，讓人感受到大興安嶺的美；接著由“誰進入嶺中，看到那數不盡的青松白樺，怎能不馬上向四面八方望一望呢？”這一反問句自然地引出聯想到祖國建設。由寫景到聯想，實際上是由大興安嶺的外在美寫到內在美，遞進式地層層深入。

《林�！愤@篇課文的結構嚴謹自然，完整統(tǒng)一，在學習時應該認真體會這種結構美。

五、語言特色：

作家老舍巧用了多種修辭方法，把大興安嶺的美活靈活現地展現在我們讀者面前了，讓我們感到非常親切與舒服。

1、巧對比，突出溫柔美

“大興安嶺這個‘嶺’字，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻�！弊髡呖吹酱笈d安嶺聯想到秦嶺，拿秦嶺的險峻、盛氣凌人來比較，突出了大興安嶺的溫柔可愛。

2、巧比喻，突出壯闊美

“目之所有，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪�！弊髡甙汛笈d安嶺比做大海，突出了它的寬廣浩瀚；把群嶺及其林木比做大海的波浪，化靜為動，充滿了活力，突出了森林的壯闊雄偉。

3、排比，突出變化美

“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!”這里使用了排比手法，既寫出了大興安嶺的千山一碧，又顯示了綠色的細微差別、層次與變化。

4、擬人，突出整體美

作者先由遠及近地寫河岸有許多野花，松影下有各種小花，花叢里藏著小果；然后把樹與花果聯系起來寫道：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！倍嗥�亮啊!老舍真是妙筆生花，把興安嶺當成一位俏麗妖艷、巧于梳妝的姑娘來寫，從下到下，由樹到花，渾然一體，色彩繽紛，突出了它的整體美。

六、學習目標：

1、會認“俏、樺”等7個生字，會寫“峻、蝴”等7個生字能正確讀寫“廣廈、盛氣凌人”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、通過學習課文，掌握大興安嶺景物特點，認識大興安嶺在祖國建設中的作用，學習作者細致觀察、展開想象、形象描寫景物特點的方法。

3、欣賞老舍先生質樸優(yōu)美的語言，感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用。

七、教學策略：

1.課前，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追�大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。

2.本課教學的重點在于使學生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

首先，要引導學生準確地理解語句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見秦嶺山勢之高。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。教學時不必講比喻、擬人等名詞術語，而要讓學生從內容上具體體會其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學生產生誤解。如，課

文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。

其次，在引導學生理解重點語句的時候，還要啟發(fā)學生想象語句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面。要力求讓學生眼前仿佛浮現出一幅一幅圖畫。

再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。如，“大興安嶺這個‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣�！弊x這一句時，兩個帶引號的“嶺”和“大”要略加強調，以形成鮮明的對比，同時要讓學生意識到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的�！斑@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句�！边@句里的六個“的字結構”形成三組對比，每一組在朗讀時，語氣、音調應略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。

3.語言質樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語句。

4.活動提示

（1）思考與交流。

第1題，“作者是從哪幾個方面描寫林海的？”目的是考查學生在認真閱讀文章的前提下，理清作者的寫作思路，弄清課文的敘述順序。作者抓住“嶺——林——花”三方面的特點描寫大興安嶺，使得課文主要內容的敘述清晰明確。學生只要認真讀文，就能找出這樣的寫作特點。

第2題，“這篇課文在表達順序上很有特點，想一想，作者是按怎樣的順序描寫林海的？”這一題目與上題相互關聯。學生可以有自己的理解，比如作者是按“嶺——林——花”的順序來寫的，也可以說是按照從整體到部分的順序來描寫的。

第3題，“讀句子，聯系上下文說一說，下面的句子描寫好不好？如果好，好在哪里？”這道題考查學生通過具體的語句，認識課文具體生動的描寫特點，為練習運用這種寫法打下基礎。善于抓住景物的特點來描寫是本文的一個突出的特點。

描寫嶺時，作者抓住“溫柔”的特點，通過與秦嶺的“孤峰突起”“盛氣凌人”“云橫秦嶺”等特點進行比較，突出了大興安嶺的山勢平緩，線條柔和。描寫林，用“群嶺起伏”比做“林�！钡牟ɡ�，極言其大，突出樹木之多。寫白樺，說它們是俏麗的，突出作者的喜愛之情。青松邀請白樺為裙，再現出一片輕快亮麗的圖畫。以“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，把大興安嶺看做是一個很會打扮自己的美麗的姑娘，“繡花鞋”指的就是盛開的野花，巧妙的一筆，表現了它在大興安嶺美麗景色中的特殊作用，同時，作者的喜愛、贊美之情也蘊涵在其中了。

（2）拓展與運用。

讀一讀課文第4、5自然段，邊讀邊體會作者豐富的想象力和所要表達的思想感情。第4、5自然段寫青松、白樺和美麗的野花，作者把青松比做愛美的姑娘，邀白樺為裙，小花為繡花鞋，“多么會打扮自己�。　薄案鞣N各樣的小花”甚至連愛花的老舍也叫不出名兒來。“招來的小蝴蝶”很“親熱地落在客人身上”，作者將小蝴蝶也賦予了感情，實際上是表明作者在看到這一切、描寫這一切時是帶著自己的感情的，作者對大興安嶺的一草一木都充滿了愛惜之情。在描寫的過程中，作者的腦海里始終呈現出一幅優(yōu)美的圖畫，青山、綠水、各色小花、飛來飛去的蝴蝶、珊瑚珠似的小紅豆，這是作者豐富的想象，也是大興安嶺真實迷人的景色。第6自然段，作者仰望藍天，置身于青松白樺叢中，展開無盡聯想，想到祖國建設的方方面面都有興安嶺的貢獻，想到千山一碧、萬古長青就和廣廈、良材聯系在一起，心中對景物的喜愛自然過渡到對偉大祖國的熱愛。最后一句，“我們美麗的興安嶺真是越看越可愛！”這句話不光是對景物的贊嘆，更通過聯想，想到大興安嶺對祖國建設所作的貢獻，發(fā)出對大興安嶺由衷地贊美。

（3）積累。

查詞語的意思需要借助工具書。在理解詞語的基礎上，積累詞語。萬古長青：永遠像春天的草木一樣欣欣向榮。也說萬古長春。第2題體現了課標要求。閱讀是學生個性化的行為，有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，有自己的評價和體驗。教師鼓勵學生獨特的閱讀體會，能積累自己喜愛的詞語和句子。

5.課時安排：建議本課用3課時。

八、教學流程：

（一）、創(chuàng)情導課

1.請同學們用幾個詞來描述一下所見海的樣子。

生:波瀾壯闊,一望無際;

生:洶涌澎湃,潮起潮落;

生:波浪濤天,浪花飛濺;

……

2.師述:同學們,今天我們學習老舍先生的一篇文章——《林�！�,我想請一位同學到前面來把課題寫出來,請同學們推薦寫字最好的同學到前面來寫。如果其他同學愿意寫可以跟著這位同學進行書空。(板書課題——林海)

（二）、學習寫“嶺”的一層。

運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。

a、“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

b、“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

（三）、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

a、為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

b、學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

c、通有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。

教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

（四）、學習“聯想”部分。

a、自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

b 、“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

（五）、自薦朗讀或記誦最喜歡的段落。

（六）、作業(yè)。

以《家鄉(xiāng)××》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。