走進(jìn)文本：

人生自古傷離別，人生自古重離別。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下千古傳唱的不朽之作。翻開(kāi)本課，仿佛走進(jìn)了歷史的畫(huà)卷：長(zhǎng)亭、古道、客舍、驛站、楊柳……置身其中，離愁別緒在心間蕩氣回腸。這兩首詩(shī)似清新的水墨畫(huà)展現(xiàn)眼前，意境悠遠(yuǎn)；又像綿長(zhǎng)的古琴曲，穿越時(shí)空在耳畔幽幽奏響。

這是兩首唐朝著名的送別詩(shī)。在中華古詩(shī)燦爛的文化中，它們像兩朵美麗的奇葩一直獨(dú)放異彩�！段汲乔�》又題《送元二使安西》。這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。唐代從長(zhǎng)安往西去的多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。前兩句，點(diǎn)明了送客的時(shí)間和地點(diǎn)。初春的早晨，一場(chǎng)細(xì)雨使塵埃落定，空氣變得濕潤(rùn)清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機(jī)盎然。詩(shī)中用“浥”字形容雨濕塵埃，用“新”字形容柳色翠嫩，準(zhǔn)確生動(dòng)地抓住了事物的特點(diǎn)；而柳色的“柳”與留戀的“留”諧音，更表達(dá)出詩(shī)人對(duì)好友元二的依依惜別之情�？傊�，從晴朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷(xiāo)魂的離別。后兩句寫(xiě)在送別的酒席上，詩(shī)人勸他多飲幾杯，因?yàn)閺奈汲俏餍谐隽岁?yáng)關(guān)，再不會(huì)遇到熟悉的朋友了。何況此行的目的地是比陽(yáng)關(guān)更遙遠(yuǎn)的安西呢？這兩句字面上似乎只是勸酒，實(shí)際上卻是衷心地祝愿著好友，在那遙遠(yuǎn)而陌生的地方一切平安�！皠窬�更盡一杯酒”這是一杯浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的感情瓊漿。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭，釀滿別情的酒已經(jīng)喝過(guò)多巡，殷殷告別的話已經(jīng)重復(fù)過(guò)多次，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來(lái)，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都達(dá)到了頂點(diǎn)。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)，使之成為流傳千古的名句。

《別董大》這是一首別具一格的送別詩(shī)，詩(shī)人在即將分手之際，全然不寫(xiě)千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來(lái)。前兩句寫(xiě)漫無(wú)邊際的層層陰云，已經(jīng)籠罩住整個(gè)天空，連太陽(yáng)也顯得暗暗昏黃，失去了光芒，只有一隊(duì)隊(duì)雁陣，在北風(fēng)勁吹、大雪紛飛的秋冬之際匆匆南遷。如此荒涼的時(shí)候各奔一方，自然容易傷感，但此詩(shī)的情調(diào)卻明朗健康。后兩句勸董大不必?fù)?dān)心今后再遇不到知己，天下之人誰(shuí)會(huì)不賞識(shí)像你這樣優(yōu)秀的人物呢？這兩句，既表達(dá)了彼此之間深厚情誼，也是對(duì)友人的品格和才能的高度贊美，是對(duì)他的未來(lái)前程的衷心祝愿。高適以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激昂慷慨，鼓舞人心。

走進(jìn)作者：

王維：（701-760），盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。人們稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《渭城曲》洗盡雕飾、以明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。

高適：（702-765），唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武。渤海蓨（tiáo）（今河北景縣）人。性格落拓，不拘小節(jié)。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩(shī)寫(xiě)得慷慨蒼涼，真實(shí)而有氣魄。

走進(jìn)教學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課“渭、浥、君、曛”四個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)，并體會(huì)它們表達(dá)了怎樣的感情。

過(guò)程與方法：1、借助教材，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、通過(guò)“聯(lián)想、配樂(lè)朗讀”等教學(xué)策略反復(fù)咀嚼、體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)送別詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，品味經(jīng)典，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

教學(xué)建議：

這兩首詩(shī)是送別詩(shī)中的佳作，學(xué)生可能有誦讀的基礎(chǔ)，在大膽放手讓學(xué)生誦讀，理解詩(shī)句含義的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，揣測(cè)詩(shī)人的心境，從而更好的理解作者要表達(dá)的感情。

新課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放歌曲《送別》或是聊聊友情，引出送別詩(shī)。出示詩(shī)題，了解詩(shī)人，熟悉故事發(fā)生的背景。了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來(lái)按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)。此時(shí)教師可以給出學(xué)習(xí)任務(wù)：1、讀準(zhǔn)字音。同座互相檢查朗讀，認(rèn)讀生字，互相正音。2、了解大意。再讀古詩(shī)，參照注釋、工具書(shū)，運(yùn)用自字方法理解詩(shī)意。

在大體弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名句賞析，品悟詩(shī)情。此環(huán)節(jié)需要靠師生互動(dòng)來(lái)完成。教師可以用意境優(yōu)美的語(yǔ)言引學(xué)生進(jìn)入文本，暢談感受，體味作者情懷，感受詩(shī)句的韻律之美。適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，可以用多種方式的讀或演來(lái)完成詩(shī)句的品味�！段汲乔�》中的把酒話別，《別董大》中的豪邁氣概都可以讓學(xué)生通過(guò)品、演、說(shuō)來(lái)更好的體會(huì)。

在兩首古詩(shī)學(xué)完后，可以讓學(xué)生對(duì)這兩首送別詩(shī)做一個(gè)對(duì)比參照。比較體會(huì)兩首送別詩(shī)的不同和相同之處，這也是對(duì)古詩(shī)感情表達(dá)更加深入體會(huì)的一個(gè)升華。尤其是兩首古詩(shī)中在描寫(xiě)送別時(shí)都先寫(xiě)到了景色，這樣寫(xiě)有什么好處呢？要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)討論，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，答案不盡相同，只要是學(xué)生自己的體會(huì)感悟就值得表?yè)P(yáng)。

最后的拓展延伸可以由學(xué)生自已來(lái)定，不一定非要統(tǒng)一。比如繼續(xù)搜集一些送別詩(shī)詞來(lái)閱讀，或是其他古詩(shī)，然后自己進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，亦或?qū)δ奈辉?shī)人感興趣專(zhuān)門(mén)搜集他的古詩(shī)，了解出處都可以。