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    《倔強的小紅軍》片斷賞析 小學語文教學案例《倔強的小紅軍》

    科學城一小 謝春燕

    新學網(wǎng) > 語文 > 鄂教版四年級下冊語文 > 倔強的小紅軍 > 倔強的小紅軍教學設計參考

    《新課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

    背景分析:

    當代孩子生活的環(huán)境都非常的優(yōu)越。無論是家境殷實的,還是家境一般的,在對待孩子的態(tài)度上基本都一致——絕不虧待孩子。于是,在這群孩子的世界里,沒有饑餓,沒有難過……他們無憂無慮地生活著。本來孩童時代的無憂無慮是無可厚非的,但是在學習課文時這卻讓他們遇到了難以克服的問題。那就是不能走進課文里人物的生活背景,理解人物的精神面貌。

    問題分析:

    在執(zhí)教《倔強的小紅軍》一文時,我根據(jù)新課標及單元訓練重點以及學生的認知特點,確定本課的教學重點為:讀通、讀懂課文,深入了解小紅軍是怎樣倔強的說服陳賡同志騎馬先走的。難點是:體會小紅軍和陳賡身上的崇高品質(zhì)。這個故事發(fā)生在長征時期,距離學生的生活實際相差甚遠,學生對紅軍過草地的經(jīng)歷知之甚少,他們不太容易理解當時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件,更不理解紅軍為什么要長征。由于他們自身生活環(huán)境的局限性,光靠他們自己的生活閱歷想要解決課文的重難點是不太可能的。這些問題就像藤蔓一樣困繞著學生,也困繞著我,我不知道該如何引導學生突破本文的重難點。那就意味著我不能幫助學生完成這篇課文的學習任務,多么糟糕的狀況呀!

    解決問題:

    為了幫助學生突破本課教學的重難點,我想到了強大的網(wǎng)絡——這個藏匿千萬信息的平臺。于是,我決定借助網(wǎng)絡使學生走進課文,身臨其境,想小紅軍所想,做小紅軍所做,感小紅軍所感,從而達到體會文中人物精神品質(zhì)的目的。

    一、圍繞主題,利用網(wǎng)絡查閱資料

    《新課標》指出:語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。于是我利用網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢,安排學生課前查找紅軍長征的背景及過草地的資料。課堂上,我又特意安排時間讓學生交流查找的資料。在互相交流的過程中,學生對紅軍長征、過草地的經(jīng)歷有所了解了。這對于幫助他們深入學習課文打下了一定的基礎。

    二、利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境,加深體驗,激活情感

    課文中小紅軍三次拒絕陳庚的幫助著實是理解的重點。為了讓學生充分理解小紅軍當時的想法,我利用課件再現(xiàn)了當時的情形。課堂上,學生觀看課件后,有了直觀的感受。這時,我再安排他們閱讀文本,體驗一步步加深。談感受時,學生明顯深刻得多了。

    在網(wǎng)絡這個工具的幫助下,原本困惑我和學生的難題迎刃而解了。

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