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    豐碑同步課堂

    第一課時(shí)

    教學(xué)目的:

    1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

    2、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

    3、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

    2、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

    教學(xué)難點(diǎn):

    正確理解“豐碑”的含義。

    教學(xué)過程:

    一、揭示課題

    上課后老師先板書一個(gè)“碑”字,讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字,讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多,豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑,高大的紀(jì)念碑)

    二、初讀課文,整體感知。

    1、那么這是一座什么樣的豐碑,用來紀(jì)念誰的?相信同學(xué)們通過朗讀,自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

    2、出示本課生字,讀一讀。

    伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

    特別注意:嘯(xiào )劣(liè)塑(sù )

    3、指名分段朗讀課文,學(xué)生糾正讀音。

    4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么,課文什么地方點(diǎn)明了?

    (課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)

    三、理解教材

    1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題?需要提出來研究。

    (為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長比作一座豐碑,這兩者之間有什么相似之處?)

    2、同樣老師相信大家通過閱讀思考,互相交流,一定能解決這個(gè)難題。

    3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文講了件什么事,是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)

    4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處,按4人小組進(jìn)行交流。

    5、在全班進(jìn)行交流。

    附:板書設(shè)計(jì)

    第二課時(shí)

    教學(xué)目的:

    1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

    2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識(shí)軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。

    3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

    2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到感染和教育。

    3、有感情地朗讀課文。

    教學(xué)難點(diǎn):

    1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

    2、理解“豐碑”的真正含義。

    教學(xué)過程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

    上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)代,一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。(邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山,同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音)

    二、研讀課文,有感情地朗讀課文。

    1、快速默讀課文,回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

    2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間,第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

    第一個(gè)相似點(diǎn):軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書:形象)

    (1)怎樣讀,才能把“軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來?各自練習(xí)朗讀。

    (2)你們覺得第7自然段,應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)?指名讀。

    (3)誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?請(qǐng)你再讀一讀。

    (4)再指名有感情地朗讀課文。

    3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

    第二個(gè)相似點(diǎn):軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書:精神)

    從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中,你們看出了什么?

    作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo),然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄、破舊的衣服,在冬天雪地中凍僵了,所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神,像一座晶瑩的豐碑。

    三、互換角色,體會(huì)情感,自由表達(dá)。

    1、如果你此時(shí)身在云中山中,身為軍需處長,你會(huì)怎樣想?

    (我可能會(huì)猶豫,雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣,把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿,你穿一會(huì),我穿一會(huì),既可以保全生命,有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)

    2、現(xiàn)在你就是軍長,面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士,你能想到什么?會(huì)怎么說?朗讀描寫軍長的句子。

    (讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)

    四、進(jìn)一步體會(huì)情感,有感情地朗讀。

    1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神,作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題?

    (課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì),為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)

    2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

    3、讀一讀你們畫的句子。

    4、在什么情況下,將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對(duì)讀。(先師生對(duì)讀,再生生對(duì)讀)

    對(duì)讀中,你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化?

    點(diǎn)撥:起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn),后來,他為什么變得信心十足,堅(jiān)定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差,但是又像軍需處長這種一心為公,舍己為人的的精神,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難,因此將軍信心十足,邁著堅(jiān)定的步伐,大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會(huì)感情。

    五、小結(jié)

    我們學(xué)完了課文,誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。

    板書:按思想感情發(fā)展的變化順序記敘,抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

    附:板書設(shè)計(jì)

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