一、教學(xué)目標(biāo)

1 能借助拼音正確讀準(zhǔn)“候、像、顆、抱、他、袋、夢、等、體、成”10個(gè)生字；學(xué)習(xí)部首“亻”，并筆順在田字格中正確描摹漢字“他、成”。

2 借助拼音正確朗讀課文，讀出問句的語氣。

3 能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。

4 能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1 能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)后鼻音“夢、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時(shí)候”、兒化音“小花子兒”。

2 聯(lián)系課文的語境，展開想象，說一個(gè)小海馬在爸爸口袋里做的夢。

3 通過課文的學(xué)習(xí)，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運(yùn)用課文中的語句簡單介紹海馬。

三、教學(xué)方法、教學(xué)策略

教學(xué)方法

1 在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中，認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容。

2 通過小組學(xué)習(xí)的形式，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)策略

1 情境渲染，激發(fā)興趣策略。

2 競賽、激勵(lì)策略。

3 習(xí)慣養(yǎng)成策略。（包括認(rèn)真傾聽同學(xué)的朗讀和發(fā)言的習(xí)慣；指讀的習(xí)慣。）

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：關(guān)于海馬的媒體；識字卡片；輕柔的樂曲一段。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

五、教學(xué)過程

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

一）創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入，揭示課題。

1 媒體展示海底世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“蔚藍(lán)的大海中，生活著許多稀奇可愛的海洋動(dòng)物。”

（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）

2 猜謎語，引出“海馬”。

（1）借助拼音，正確朗讀謎面�！懊�字叫馬不是馬，從小愛在海中游。愛吃甲殼小動(dòng)物，可以幫你來治病�！�

（2）猜猜謎底。板書詞語“海馬”，出示海馬圖，并隨機(jī)簡介海馬相關(guān)知識。（海馬屬于魚類，以甲殼小動(dòng)物為食，是國家的二級保護(hù)動(dòng)物。）

3 設(shè)疑揭題。

（1）小海馬生下來的時(shí)候是什么樣子的呢？

（2）齊讀課題。

說明：

利用“海底世界”的媒體，向?qū)W生生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了蔚藍(lán)遼闊的大海以及神秘奇特的海底世界，尤其是媒體中大海碧波蕩漾，海星、海馬等海底生物玲瓏可愛，瞬時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“海底世界”使學(xué)生感受到了海馬寧靜、舒適的生活環(huán)境，渲染了課文學(xué)習(xí)的基調(diào)，為后面的說話練習(xí)作一鋪墊。

二）借助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長時(shí)期的不同外形。

1 自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。

2 正音。

（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語。“做夢、等一等、變成”。（方法：領(lǐng)讀、開火車讀。）

（2）正確朗讀輕聲詞語“時(shí)候”。（“候”單獨(dú)出現(xiàn)念第四聲，連成詞語念輕聲。）

3 同桌一起再讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音和輕聲。

（2）邊讀邊思考，小海馬生下來的時(shí)候長什么樣，長大了又變成什么樣了？

4 根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

（1）設(shè)疑。

“小海馬生下來的時(shí)候長什么樣，長大了又變成什么樣了？”

（2）聯(lián)系課文，同桌合作，完成填空。

“小海馬生下來的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會(huì)游水的小海馬。

①兒化音正音：小花子兒

②在語境中理解“顆”。體會(huì)小海馬生下來時(shí)是很小很小的語意，盡量讀出句子的意思。

③男女生句子朗讀比賽。

5 改變語境，訓(xùn)練表達(dá)：如果你是小海馬，請為大家介紹一下自己成長變化的過程！

說明：

課文的生字中，出現(xiàn)了三個(gè)后鼻音和一個(gè)輕聲，是讀通、讀好課文的一個(gè)難點(diǎn)。因此，集中的拼讀正音是幫助學(xué)生掌握字音的一個(gè)有效方法，但正音活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)語文課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生對字音的掌握才夠扎實(shí)。

課文精煉、優(yōu)美的語言要讓學(xué)生積累，并逐漸內(nèi)化為自己的語言。課堂中要求學(xué)生將填空中第三人稱的語言轉(zhuǎn)化為第一人稱，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的積累、運(yùn)用、內(nèi)化的過程。

三）朗讀句子、想象說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對海馬的愛。

1 啟發(fā)談話，引發(fā)思考。

“小海馬生下來時(shí)的樣子和長大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺得海馬這種動(dòng)物有什么奇特之處呢？”

2 朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。

（1）出示、朗讀句子。

“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋�！�

“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服�！�

（2）學(xué)習(xí)漢字“袋”“他”。

①“袋”聯(lián)系生活，提前滲透字形。

“口袋是衣服的一部分，所以是衣字底。”

②聯(lián)系句子，理解文中“他”所指對象；學(xué)習(xí)部首“亻”，隨機(jī)滲透“他、它、她”的不同用法；根據(jù)筆順框正確學(xué)寫“他”。

（3）朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3 說話練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過。

（1）說話訓(xùn)練。

“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣？”

（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過。

4 創(chuàng)設(shè)語境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。

（1）多媒體展示。

①圖像背景：

海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。

②語言引導(dǎo)：

“海馬爸爸的口袋是小海馬成長的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必?fù)?dān)心兇猛的魚類的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會(huì)兒，小海馬進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)，做起了一個(gè)個(gè)美麗的夢。它會(huì)夢見什么？”

（2）根據(jù)句式，小組討論。

“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了�！�

（3）交流，評價(jià)。

5 小結(jié)。

說明：

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，反復(fù)朗讀體現(xiàn)海馬一家親情的句子，通過多媒體手段“親眼目睹”海馬爸爸對小海馬的悉心照料，以及從側(cè)面借助學(xué)生的想象展現(xiàn)小海馬夢的多姿多彩，使學(xué)生感悟小海馬幸福的生活！

在教學(xué)中，要注重對學(xué)生想象說話的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心詞“美麗”想象小海馬的夢，并用完整的句子表達(dá)。

四）指導(dǎo)讀好問句，鞏固詞語，摹寫生字。

1 正確朗讀問句。

（1）出示問句，指導(dǎo)朗讀。

“你知道海馬小時(shí)侯長什么樣嗎？”

“小海馬是在爸爸的口袋里長大的嗎？”

（2）根據(jù)問句，聯(lián)系課文內(nèi)容，同桌一問一答。

2 鞏固詞語�！靶『ｑR的泡泡夢”

3 根據(jù)筆順框，摹寫“成”。

說明：

兩句問句都比較長，讀好它們不僅要做到問句朗讀聲音上揚(yáng)，而且還要找到句中自然停頓之處。學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生自我嘗試，而后根據(jù)范讀模仿。

根據(jù)問句展開的一問一答式的游戲形式，不僅人人參與了朗讀訓(xùn)練，而且也讓學(xué)生再一次鞏固了課文的內(nèi)容，發(fā)揮一題多用的功效。