《古井》是一篇回憶性文章。作者遠離故鄉(xiāng)多年卻對這口古井魂牽夢繞，他用深情的筆調寫下了古井以及生活在古井周圍的人們，字里行間透出淳樸的鄉(xiāng)情與親情。

在進行這一課的教學時，開頭兩段很順手，可到第三段時，一位同學的問題打亂了原定的計劃：“老師，老黨員的女兒明知父母身體不好，為什么不留下來照顧他們呢？她是不是很不孝順？”一石激起千層浪，教室里頓時議論紛紛。我馬上意識到：一個絕好的教學時機來臨了。為了更好地把握中心，引導學生積極思維，我提出了幾個問題讓學生展開討論：

1．女兒畢業(yè)后很想回來照顧父母，老黨員可能會對女兒說些什么？

2．父母身體不好，女兒在外工作能放下心嗎？

3．女兒在外能安心工作嗎？為什么？

學生對這些問題很感興趣，他們認真地重讀了課文，還進行了熱烈的討論。通過閱讀和討論，學生很快就找到了答案：老黨員希望自己的女兒能為祖國多做貢獻，不愿讓自己拖女兒的后腿，所以不讓女兒回來照顧自己；因為女兒自幼在古井邊長大，對生活在古井邊的鄉(xiāng)親們很了解，所以父母生活在這樣一些人中間，女兒放心，因此能夠安心工作。學生們進一步體會到，因為受了古井的滋養(yǎng)和陶冶，因為古井邊鄉(xiāng)親們的影響和感染，所以老黨員的女兒在外教書時也一定會像古井那樣，用自己無私的愛滋潤學生的心田，把自己的所有毫不保留地奉獻給教育事業(yè)。

課進行到此時，學生的心被深深地感動了，他們都沉浸在古井以及古井邊這些可親可敬的人們所營造的充滿人情味的溫馨氛圍中，古井如春風春雨一般凈化了每個孩子的心靈。

[學校評語]

新課改下的課堂與傳統(tǒng)的課堂，典型的不同就是它的生成性。過去，我們提前把課備課，上課就按部就班地演練，而現(xiàn)在，教師胸中有“竹”（這個“竹”指的是教學目標）后，課堂上就要根據(jù)學生的情況隨機組織自己的課堂教學。今天，很榮幸地看到，您對課堂這一突發(fā)事件處理得如此得體。從學生生疑處入手，緊緊抓住教學的目標，機智地完成了教學任務。這也是我們語文教師教學的又一個新高度，新佳境。