教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)多角度、多方面的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會(huì)嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)即是愛(ài)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新字新詞，學(xué)習(xí)課文第一自然段，查閱交流作者的資料，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和學(xué)習(xí)興趣。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情誘趣

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開(kāi)頭有這樣一句話：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

1、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴(yán)”。

2、把“嚴(yán)”組一個(gè)詞來(lái)理解在課文中的意思。（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)格，感受嚴(yán)的具體內(nèi)容）

3、比較句子理解“嚴(yán)

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的區(qū)別，體會(huì)嚴(yán)的程度。

二、細(xì)讀課文，感悟品味

（一）體會(huì)父親的“嚴(yán)”

師：是呀！嚴(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”。這節(jié)課我們走進(jìn)文本，一起去體會(huì)一下林海音父親的嚴(yán)和疼。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3——10自然段，邊讀邊找出父親怎么打“我”的段落。

指名交流，教師相機(jī)（出示）：

爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！

我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀這一部分，你從哪些詞句中讀出了父親對(duì)我管教很嚴(yán)？（提示：找出這一段中爸爸打“我”的動(dòng)詞）用“○”做上記號(hào)。再自由讀讀，看看你能不能從這些打“我”的詞中感受到什么？與同桌交流感受。

3、學(xué)生集中交流

引導(dǎo)學(xué)生從以下方面交流：

抓住描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)：“拖起來(lái)”、“左看右看”、“抄起”、“一掄”

抓住表示打的聲音的詞語(yǔ)：“嗖嗖”

抓住“我挨打了！”這句話中的“！”

4、我究竟該不該挨打？

師過(guò)渡：父親氣極了把林海音一下拖起來(lái)，抄起一把雞毛撣子，打在林海音稚嫩的皮膚上，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一下這段話（生齊讀）

師：同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當(dāng)時(shí)的哭號(hào)聲中對(duì)父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”�！拔摇蔽�屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟該不該挨打呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x課文3——10自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？

5、誰(shuí)能用“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lái)說(shuō)？（指名交流）

師：那么請(qǐng)勾畫出“我”的表現(xiàn)的語(yǔ)句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？

學(xué)生勾畫

生交流。

師：你首先找著了哪一處？從中你感受到了什么？

①“想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了�！�

師：想到這么不舒服地上學(xué)。怎么不舒服？（聯(lián)系上文：下大雨，穿大雨鞋）

②師：這里有一個(gè)字值得我們大家細(xì)細(xì)地去體會(huì)——“竟”字。這么不舒服，可作者為什么卻說(shuō)“竟”很勇敢地賴在床上不起來(lái)，“竟”字說(shuō)明作者對(duì)自己的做法感到怎么樣？

生：驚訝，想不到

師：對(duì)，你剛才有一個(gè)詞用得很好“意想不到”。想不到什么？你能聯(lián)系上下文談?wù)剢�？（生�?lián)系第二自然段交流）

師：你們看，聯(lián)系上下文，說(shuō)出的道理，就是能夠讓人信服。是��！面對(duì)老師的罰站、同學(xué)的嘲笑還有父親的責(zé)罵或責(zé)打，作者“竟”很勇敢地賴在床上不起來(lái)，這不是找打嗎？對(duì)自己的意想不到的做法，文中只用了一個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)了，那就是“竟”。同學(xué)們?cè)冽R讀這句話。（生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)“竟”字是否讀出了感情）

③接著從哪兒能體會(huì)到她的做法讓父親生氣了？

生：“但我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說(shuō)：‘媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧�！�”

師：平時(shí)上學(xué)總遲到。今天居然還不上學(xué)，當(dāng)然要惹爸爸生氣了，你覺(jué)得該怎么讀出“哀求“的語(yǔ)氣？

（指名讀，齊讀）

④然后從哪兒能體會(huì)到他不想上學(xué)，讓父親生氣了？

生：從課文5——8自然段體會(huì)到（師相機(jī)出示：）

他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”

“晚了，爸！”我硬著頭皮說(shuō)。

“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動(dòng)。

⑴師：：同學(xué)們，我們仔細(xì)看看這段話，父親開(kāi)始就準(zhǔn)備打“我“了嗎？不是，你能抓組重點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)父親的情緒有什么變化？

⑵師抓“快起！快起！”——“起！”感受情緒的變化。

生：通過(guò)母親的勸說(shuō)，可作者還是不起來(lái)。父親進(jìn)來(lái)了很生氣。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：父親是瞪著我說(shuō)：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”

師：你體會(huì)得很好，雖然父親只說(shuō)了短短的幾個(gè)字，但確實(shí)表現(xiàn)出很生氣。你讀一讀。

師：可面對(duì)生氣的父親，“我”是怎樣說(shuō)的？

生答：作者是硬著頭皮說(shuō)“晚了，爸！”

師：是��！明明想到會(huì)挨罵或者挨打，作者還硬著頭皮說(shuō)“晚了，爸！”這不是找打嗎？緊接著，父親又是怎樣呢？

（生快速找到）這次父親只說(shuō)了一個(gè)字“起！”聯(lián)系下文：一個(gè)字的命令最可怕，說(shuō)明父親更生氣了。

（生有感情地朗讀）

⑶抓住“居然”理解意思，體會(huì)情感。

（師過(guò)渡）：面對(duì)父親可怕的命令，這時(shí)的“我”是怎么做的？（居然有勇氣不挪動(dòng)。）什么是不挪動(dòng)？（動(dòng)都不動(dòng)，絲毫沒(méi)移動(dòng)）“居然”這里又代表作者什么心情呢？

生：意想不到。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀

⑷對(duì)比“竟”和“居然”，整體感知這部分父親的嚴(yán)厲。

師：開(kāi)始作者竟有勇氣賴在床上不起來(lái)了，而后居然有勇氣不挪動(dòng)，這里“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可對(duì)父親來(lái)說(shuō)，情緒有變化嗎？（出示：不滿——生氣——?dú)鈽O了）我們從這段的字里行間中感受到父親終于是氣極了，于是一把抓起“我”就是一頓打。

⑸分角色朗讀

從“他瘦瘦高高的……最后還是冒著大雨上學(xué)去了�！�

（二）體會(huì)父親的“愛(ài)”

師：這命令沒(méi)起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味啊？他會(huì)想些什么呢？（體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……）

師：的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)小海音說(shuō)，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見(jiàn)到女兒時(shí)，他一句話也沒(méi)說(shuō)，只是……(出示第15自然段)

1、讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，你聽(tīng)到父親在說(shuō)什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，用“孩子，你……”開(kāi)頭說(shuō)話練習(xí)）

當(dāng)他打開(kāi)包袱，拿出我的花夾襖時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……

當(dāng)他把花夾襖遞給我，看著我穿上時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……

當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……

2、看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無(wú)言的父愛(ài)）

指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

3、那么。小海音究竟明白了這一點(diǎn)沒(méi)有呢？

齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)她明白了什么？

4、師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲�，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺(tái)灣著名女作家林海音。許多年過(guò)去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示）我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

齊讀，這一次，我們從中體會(huì)到的是什么？（嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)即是愛(ài)）

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、作者為什么會(huì)有這么大的變化？

2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。

引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識(shí)上說(shuō)收獲。

四、拓展延伸、升華情感

師：《遲到》這篇課文給我們帶來(lái)了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對(duì)一件事念念不忘：（出示句子）

我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！

學(xué)生齊讀

師：多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠(chéng)的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛(ài)，明白了如何面對(duì)錯(cuò)誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學(xué)生齊讀課題）

五、課外練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，給同桌講一個(gè)曾經(jīng)讓你感動(dòng)的故事。

六、板書設(shè)計(jì)：

8、遲到

總是遲到 → 天天早到

嚴(yán) 愛(ài)

又愁又怕 → 輕松愉快