教學目標：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解并說出霧凇的形成過程。

3、感受霧凇的奇特美麗。

一、激情導入，回顧設疑

“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳�！敖瓭擅窨倳�記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。

還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？

二、自讀自悟，與文本對話

1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書�！按蠹乙贿呑x，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。

2、小組交流，生生對話。師巡視指導。

三、匯報交流，多方對話

同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

（一）霧凇“奇”在形成。

相機根據(jù)學生的回答師引導。那我們現(xiàn)在就先談談它的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

（1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。

（2）同學們，霧凇的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？

指導朗讀，讀好“涌”。

2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了�！�

還奇在哪兒？

出示句子：

師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”

霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）

生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）

師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）

3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。

師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。

（二）霧凇奇在“景色”

1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？

3、“千姿百態(tài)”�？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。

4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）

全班讀詩句。

5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。

6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）

（配樂）

7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。

8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）

9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）

四、比賽誦讀內(nèi)化語言

霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。

五、課后遷移，升華認識

1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。

2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。

板書設計：

22 霧凇奇觀

景色形成