教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

3、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn):通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課，揭示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，誰想讀一讀課題？

1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子，感受場面的可怕。

交流文中描寫洪水的語句,并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：（課件出示）

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近想象：如果你也是其中一員，你是什么心情？帶著這種心情齊讀第六自然段,以感受村民的驚慌,恐懼.

2、指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，讀出洪水的肆虐與人們的恐慌。

3、感受老支書的壯舉

思考：就在這性命憂關(guān)的時(shí)刻,一位老英雄挺身而出,讓人敬佩,讓人感動(dòng)的事情出現(xiàn)了,請學(xué)生在書上勾畫出最使你感動(dòng)的語句，作出批注，你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？然后全班交流。

4、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

（思考：老漢是在什么情況下說這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？）

指名讀7、8自然段：（木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}

啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。說明了他具有什么精神？

再次讀讀老漢喊的那句話

5、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)）說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（對照讀句子）

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。當(dāng)時(shí)又出現(xiàn)了什么樣的情況？說說你從這句話中又體會(huì)到了什么？

探究老漢內(nèi)心：聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”，這時(shí)，又用力把小伙子推上木橋，讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。這時(shí)，老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊。

6、感悟表達(dá)手法

總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（比如：設(shè)置懸念；運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法；語言簡短；人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。）

鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì):

16橋

老支書 （揪）小伙子

父親 （推）兒子

愛