教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

2、領(lǐng)會(huì)課文寫法，認(rèn)識(shí)夸張的手法，感受課文借助動(dòng)作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學(xué)習(xí)選擇材料。

3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫到了哪幾個(gè)人物？最主要的人物是誰？

2、過渡：今天，我說是來和大家一起上課的，實(shí)際上，我是想請各位同學(xué)幫我一個(gè)忙的。還要感謝你們的老師給了我一個(gè)請各位同學(xué)幫忙的機(jī)會(huì)。事情是這樣的，我們知道，課文是根據(jù)原著改寫的，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對課文的6處句段進(jìn)行了修改，重寫了一篇課文，我對自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學(xué)們想不想看看我寫的課文？

發(fā)短文。

二、品讀課文

在把我改寫的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學(xué)的意見。因?yàn)檎n文是給大家讀的，所以各位同學(xué)的意見非常重要。接下來，就請同學(xué)們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫的課文好。

1、自主品讀，要求：

先讀讀改寫的課文，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方，在改寫的課文中畫出來，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好？大家可以自由發(fā)表見解，只要能說出理由就行。你想到的可能就是最好的答案。

2、互動(dòng)品讀

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。

品讀目標(biāo)：

（1）感受課文“夸張”的手法。

（2）感受課文是如何通過動(dòng)作、語言、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的。

（3）感受、理解、欣賞、評價(jià)

設(shè)想重點(diǎn)品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰(zhàn)牛魔王的句子

隨機(jī)品讀要點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：我寫得不是簡潔明了嗎？這句話好在什么地方？點(diǎn)出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會(huì)有什么樣的感受？

（2）鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬多里。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：“無影無蹤”是一個(gè)成語，有什么不好的？

夸張，讓我們有什么樣的感受？我們比一比，我讀我改寫的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫的句子好，我就接受你們的評價(jià)。

（3）悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：你認(rèn)為這句話中哪幾個(gè)詞用的最好？好在哪里？聽同學(xué)們這么一說，我仿佛看到了很多，也聽到了很多，你仿佛看到了什么，聽到了什么？從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點(diǎn)？誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人？

（4）他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起；再一扇，火更大了；又一扇，那火足有千丈之高。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：火苗比人高，不也能說明火很大嗎？一扇比一扇大，怎樣讀？這樣的情況有沒有想到？哪個(gè)詞？沒有想到一扇比一扇大，怎樣讀？

（5）說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了？仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短�！蔽蚩沼浽谛纳�，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現(xiàn)了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺得這段話好在哪里？

孫悟空裝牛魔王裝得像不像？從哪兒體會(huì)出來的？學(xué)做捶胸動(dòng)作，練讀孫悟空的第一句話；想象說孫悟空第二句話的動(dòng)作、神情；體會(huì)第三句話中悟空的細(xì)中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會(huì)最后悟空和鐵扇公主動(dòng)作行為中的得意和氣絕的心情。（讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情？）我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點(diǎn)，你們能感受出來嗎？

（6）孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn)，直殺得嶺動(dòng)山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺得這段話好在哪里？戰(zhàn)斗如何？用什么詞來形容？文中哪幾個(gè)詞能體現(xiàn)出來？夸張，練讀“水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗”表現(xiàn)“惡戰(zhàn)”

。孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰(zhàn)的？怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象？

3、拓展品讀

承認(rèn)課文比改寫的課文好，并質(zhì)疑：難道課文就達(dá)到最最好的程度了嗎？提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開想象，寫得更具體些、生動(dòng)些？

交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材：與主要人物有關(guān)的內(nèi)容，能表現(xiàn)他性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的內(nèi)容可以再展開想象，具體描寫，其他則不必再詳寫了。

粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去

守信用：把扇子還給鐵扇公主

點(diǎn)撥:課文主要表現(xiàn)孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點(diǎn)，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫，說明課文在選材上處理的還是很好的。

三、布置作業(yè)

在大家的真誠幫助下，我知道我改寫的課文沒有原來的課文好，但是我一點(diǎn)兒不難過，反而十分開心，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)（認(rèn)識(shí)）了有這么多的語文能力很高的學(xué)生。所以，我也十分相信，各位同學(xué)一定能改寫出比我好的文章來。

課后，請同學(xué)們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著，改編一個(gè)其他的故事，再請老師給一節(jié)課的時(shí)間，交流自己創(chuàng)編的故事，比一比，看誰改編的故事最精彩。有時(shí)間就寫下來，沒時(shí)間能說出來就可以了。

附改寫的課文：

三借芭蕉扇

這一日，唐僧師徒四人來到了火焰山�；鹧嫔綕M山大火，誰也過不去。這山的火焰只有翠云山鐵扇公主的芭蕉扇才能扇滅。孫悟空來到翠云山芭蕉洞借扇子。鐵扇公主不但不借，反而用扇子把它扇得無影無蹤。

次日，悟空駕起筋斗云，又來到翠云山。他變做一個(gè)小蟲兒，從門縫里鉆進(jìn)去，躲在茶沫下面。鐵扇公主喝下茶水，孫悟空已到她的肚子里，還在里面翻跟斗。鐵扇公主受不了，只好把扇子借給他。

悟空滿心歡喜，拿了扇子，來到火焰山。他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起；再一扇，火更大了；又一扇，那火苗比人還高。悟空方知扇子不是真的，自己被鐵扇公主騙了。

孫悟空再去借扇子。這次他變成鐵扇公主的丈夫牛魔王。鐵扇公主以為丈夫回來了，就把孫悟空借扇子的事告訴了他。假牛魔王叫鐵扇公主小心保管芭蕉扇，不要被孫悟空騙了去。鐵扇公主就把芭蕉扇給孫悟空看。孫悟空拿到了寶扇，變回自己的模樣，匆忙趕去滅火。

悟空照鐵扇公主說的口訣，將扇子變成一丈二尺長短。但他不知道變小的法子，只好扛著那把大扇子走。

再說牛魔王得知此事，連忙追了上去。他搖身一變，變做豬八戒的樣子，又從悟空手里把扇子騙了回去。

孫悟空叫來豬八戒，又請來眾神，打敗了牛魔王，借到了寶扇。

孫悟空拿著扇子，走近火焰山，用盡氣力扇去。只一扇，那火焰便滅了；又一扇，清風(fēng)微動(dòng)；再一扇，細(xì)雨霏霏。悟空連扇了七七四十九扇，大雨嘩嘩而下。

孫悟空把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續(xù)向西走去。