教學(xué)目標(biāo)：

1、在課文情境中多種方式識記11個(gè)生字和一個(gè)偏旁“欠”，會寫兩個(gè)生字“歌、勞”。

2、抓住重點(diǎn)詞語和句子，理解課文內(nèi)容，感知兩個(gè)重點(diǎn)感嘆句和反問句。正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文感悟勞動才有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識本課生字，尤其是準(zhǔn)確掌握“瞬、餐、愁、軟”的讀音。

2、學(xué)會有感情地朗讀感嘆句和反問句。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)句的含義。

2、感悟勞動才有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文。

1、小朋友們，和老師一起去個(gè)地方好嗎？

2、（課件出示動畫）這里是一片美麗的田野，看，夏天，陽光燦爛，綠油油的草地上百花盛開！聽，各種昆蟲在唱著清脆的歌！清新的空氣中還飄來了陣陣花香哪！你們喜歡這個(gè)地方嗎？

3、有兩個(gè)小動物也可喜歡這兒了，他們的家就在這片田野里，他們之間還發(fā)生了有趣的故事哪！你們想知道嗎？快一起走進(jìn)課文《蜻蜓和螞蟻》。

二、隨文識字，感悟朗讀。

（一）整體感知。

1、這是一則寓言故事，老師來讀課文，請你注意聽清字的讀音，再想想課文講了他們之間的什么事？

2、同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)，請你先自己讀一遍課文，注意生字的發(fā)音，再同桌檢測，讀課后的生字，如果你的同桌全讀對了，請你代替老師給他鼓勵(lì)；如果他有讀不準(zhǔn)的，請你教教他，好嗎？

3、全讀對的舉手，你們都是勤勞的孩子，預(yù)習(xí)做的很認(rèn)真，其他同學(xué)下次也要努力。

（二）1、2自然節(jié)。

第一自然節(jié)

1、現(xiàn)在就和老師一起來讀故事吧！

（課件出示插圖1）看看這是什么時(shí)候，誰在哪干什么？

（板書：夏天）

2、你能找到課文中描寫這幅圖的自然節(jié)嗎？誰來讀一讀？

3、這段中有兩個(gè)詞語用的很好，你找到了嗎？把它畫出來。

（貼詞語卡片）

逛來逛去：①齊讀。②形聲。③組詞。④你能說幾個(gè)像這樣的詞語嗎？⑤從這個(gè)詞你能看出什么？誰來做一做？（悠閑自在）可是，馬上情況就有了變化。

轉(zhuǎn)瞬之間：①齊讀。②翹舌音。③你能換個(gè)詞嗎？

（板書：冬天）

4、一起來像講故事一樣讀讀第一自然節(jié)，說說你自己是怎么讀的。

第二自然節(jié)

1、這么快冬天就來了，此時(shí)田野里又是怎樣的景象哪？快讀讀第二自然節(jié)。

2、你能用課文中的一個(gè)詞來概括嗎？（貼詞卡：荒涼）

荒涼：①齊讀。②“荒”組詞。

3、下面的句子就描寫了怎樣荒涼，請你邊讀邊畫出來。

（貼詞語卡片）

陽光燦爛：就是形容陽光很充足。

早餐：“餐”是平舌音。

4、真是不愁吃不愁喝呀！可是這種日子隨著寒冬的到來，已經(jīng)遠(yuǎn)去了。這是蜻蜓的心情怎么樣？

（1）是啊！肚子餓時(shí)，唱歌還有什么樂趣！這是一個(gè)感嘆句，要用升調(diào)，指名讀。

（2）（貼詞語卡片）

愁眉苦臉：①齊讀。②形聲字。③一起來做做這個(gè)表情。

嘀嘀咕咕：①齊讀。②“咕”是一聲，在這個(gè)詞里讀輕聲。③你能說幾個(gè)像這樣的詞語嗎？④猜猜他在嘀咕些什么呢？

5、蜻蜓的日子真是不好過呀！誰來為大家有感情地朗讀這段課文，其他同學(xué)邊聽邊想象一下蜻蜓現(xiàn)在的樣子。

6、（課件出示圖片）是這樣嗎？從悠閑自在的夏天到冷的發(fā)抖的寒冬，小蜻蜓實(shí)在受不了了，他爬到了螞蟻家門口。（課件出示圖片）他要說什么？請四人小組合作學(xué)習(xí)：

①分角色朗讀課文3－7自然節(jié)，一人讀旁白，一人評論其他兩人讀蜻蜓和螞蟻。

②研究一下，怎樣讀好這幾句對話，可以動筆畫畫重音、語調(diào)等。

（三）3－7自然節(jié)。（共三次對話）

第一次對話

1、咱們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一下。

(課件出示對話)

2、蜻蜓爬到螞蟻家門口說的話你聽明白了嗎？用自己的話說說。

（貼詞語卡片）

收留：①齊讀。②組詞。

3、蜻蜓都讓螞蟻收留他了，那該用怎樣的語氣來說這句話的？

4、指名讀、齊讀。

5、是呀！這時(shí)的小蜻蜓太可憐了，你們讀得真好！那螞蟻同意收留他了嗎？他說了什么？（板書：勞動）

勞動：①齊讀。②你能用勞動說句話嗎？③你知道螞蟻夏天都做了那些勞動嗎？

6、正因?yàn)橛辛诉@些辛苦的勞動，現(xiàn)在他才能在溫暖的家里安樂的生活呀！這個(gè)道理誰都懂，是嗎？（點(diǎn)擊出示句子）這里有一個(gè)問句，但它并不需要回答，在句子中就已經(jīng)含著肯定的意思，像這樣的句子叫反問句。你知道它還可以怎樣說嗎？

7、（課件出示句子）讀一讀，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？那個(gè)語氣更強(qiáng)烈？

8、反問句就是表示一種強(qiáng)烈肯定的語氣。齊讀這句話，語調(diào)要上揚(yáng)。

第二次對話

1、小螞蟻多有耐心呀！那小蜻蜓又是怎樣說的哪？誰來讀讀他說的話。（課件出示對話）

2、這句話里也有一個(gè)反問句，你找到了嗎？能換個(gè)說法嗎？

3、那蜻蜓之所以沒功夫勞動，是因?yàn)楱D―（引讀）

（貼詞語卡片）

軟綿綿：①齊讀。②拼讀“軟”。③你能說幾個(gè)像這樣的詞語嗎？

唱歌：認(rèn)識偏旁“欠”，書空。

昏：齊讀。

4、那蜻蜓的話應(yīng)該怎樣讀哪？誰來試試？

5、老師也想來讀讀，你仔細(xì)聽，看你聽出了什么不同？

（后悔的語氣）

6、好，咱們找?guī)讉�(gè)小蜻蜓來比賽讀讀，好嗎？

第三次對話

1、今年冬天，好心的螞蟻收留了他，那明年呢？我們來看他們的最后一次對話，老師來問，你們來答好嗎？老師是替誰問？你們替誰答？（課件出示對話）準(zhǔn)備好了嗎？

2、你明白小蜻蜓的意思了嗎？（課件出示要……也要……）

3、你能用它說句話嗎？

4、小蜻蜓知道明年不僅要繼續(xù)快樂的唱歌，也要踏實(shí)的勞動了。讓我們帶著蜻蜓的誠懇和對明年的希望齊讀他的話。

5、現(xiàn)在咱們把這幾次對話連起來讀讀，好嗎？老師來讀旁白，男生來讀小蜻蜓，女生來讀小螞蟻，可以加上動作和表情，邊讀邊思考如果你是小螞蟻，聽到小蜻蜓明年的計(jì)劃，你會說什么？（課件出示對話）

三、鞏固生字，拓展延伸。

1、故事我們一起讀完了，你還有什么不懂的地方嗎？

2、我們邊讀課文，還認(rèn)識了許多生字，他們都藏在黑板上的詞語卡片里，我們來開火車讀這些詞語。

3、字寶寶們真淘氣，他們又藏到了這首兒歌里了，和老師一起試著讀讀吧。（課件出示兒歌）

夏天陽光真燦爛，青草地上軟綿綿。

蜻蜓逛來又逛去，唱歌游戲玩昏頭。

轉(zhuǎn)瞬冬天在眼前，一片荒涼沒早餐。

愁眉苦臉有啥用，嘀嘀咕咕難過冬。

請求螞蟻來收留，明年一定要勞動。

4、學(xué)寫“歌、勞”。

5、最后，老師想請你送給小蜻蜓一句話，誰先來？

6、老師也想送他兩句話。（課件出示）

一分耕耘，一分收獲。

勞動是一切知識的源泉。

7、這兩句話也送給你們，只有勞動才有收獲。（板書：收獲）老師相信你們一定都明白這個(gè)道理了，是嗎？

8、作業(yè)：

想象一下明年會怎樣、續(xù)編這個(gè)故事，下節(jié)課講給老師聽。