一、教學目的要求：

1、學習小紅軍在長征途中一心為別人著想，把困難留給自己的高尚品質；學習陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。

2、學會本課生字新詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學習他們的優(yōu)秀品質。

三、教學難點：

讓學生體會到小紅軍的表現(xiàn)是和陳賡同志有著密切聯(lián)系的。

四、教具準備：課件、掛圖、文字框。

五、教學時數(shù)：2教時

第一教時

導入新課，簡介時代背景；自讀課文，劃出生字新詞；

再讀課文，初步感知課文內容；學習課文第一、二自然段。

第二教時

一、提出目標，引入新課：

通過學習，我們知道這個感人肺腑的故事發(fā)生在荒蕪人煙的草地上，我們再來感受一下當時的環(huán)境。（放一段錄象，展示紅軍過草地時的情景）

課文講的故事就是發(fā)生在這樣惡劣的環(huán)境中，這節(jié)課我們學習課文第3——15自然段，要求抓住描寫人物的重點詞句邊讀邊想邊表演，體會人物的品質。

二、情境表演，自悟自得：

1、快速默讀3——10自然段，邊讀邊劃出陳賡、小紅軍的動作和神態(tài)。

2、各小組進行情境表演的排練：

以學習小組為單位，大家一起研究人物的語言、動作、神態(tài)等重點詞句，推選2人作為演員，其他同學一起做導演，給他們提提意見，你認為哪些語句能體現(xiàn)小紅軍的倔強，要怎么演？把課文反映的情境表現(xiàn)出來。待一會兒，老師要請合作得最好的小組上臺匯報。

3、各小組代表匯報排練成果，其余同學重點從兩個方面去評價：一是語言生動不生動？二是表演得逼真不逼真？

4、相互評價，重點點撥，體會人物品質。

（1）看完了表演，你有什么看法？哪里演得好，哪里有不足？

（2）通過觀看表演，你加深理解了哪些句子？

其間穿插點撥以下句子：

1）小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮胡子的瘦臉，微微一笑。

a.齊讀這段話。

b.“盯”是什么意思？小鬼“盯”出了什么？

c.他“微微一笑”，就是圖上的表情，他可能在想什么？

（眼前是一位比自己年長的老同志，身體也十分瘦弱，我怎么能騎他的馬呢�。�

相機指點：把別人的身體看得比自己的身體更重要。

d.他為什么要擺出一副“滿不在乎”的樣子呢？

（“滿不在乎”就是一點兒也不在乎。事實上這樣的艱難，這樣的饑餓，這樣的疲憊不堪，是一點兒也不在乎嗎？這里的“擺出”告訴我們小紅軍是為了讓陳賡同志放心，相信他行，故意做給他看的。真是一個倔強的小鬼�。�

e.讀出小鬼倔強的語氣。

2）他說著把腰一挺，做出個準備賽跑的姿勢。

小紅軍為什么“把腰一挺”，做出準備賽跑的姿勢？

3）小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢�！�

他為什么把干糧袋一拉，還“輕輕地”拍了拍？

5、男生讀陳賡的話，女生讀小紅軍的話。（指導朗讀、評議）

6、分組分角色朗讀3——10自然段。

三、抓住細節(jié)，深入領會。

1、過渡：實際上，我們已經(jīng)知道小紅軍的干糧袋里裝的是青稞面嗎？

（這是一只早已空癟的干糧袋，里面裝的不是青稞面，也不是窩窩頭，而是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦的一點兒肉也沒有的骨頭。）

2、（投影：一塊牛膝骨）

看著這塊牛膝骨上的牙印，可以讓我們想到怎樣的情景呀？

（饑餓折磨著小紅軍。他一點兒力氣也沒有了。餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁地咬著，他多么希望能咬下一口呀！但是骨頭太硬了，他只得失望地把它重新放進干糧袋里。）

3、饑餓就是這樣折磨著小紅軍，但是當陳賡同志給他青稞面的時候為什么不收下，還說自己的干糧多，這是為什么？

（他想到的是老同志。自己年紀小，餓一點可以忍一忍，可不能餓壞了老同志呀。他已經(jīng)累成這樣了。在草地上，糧食就是生命，我收下老同志的青稞面，他吃什么！于是小紅軍產(chǎn)生了一個堅定的想法：寧可自己餓死在草地上，也不能餓壞了老同志呀�。�

過渡：學到這里，我們每個人都被小紅軍倔強的性格、自我犧牲的精神深深地感動了，讓我們把內心的感動通過朗讀表達出來。）

4、朗讀課文第13自然段。

5、這時的陳賡“全明白了”，陳賡同志究竟明白了什么？

陳賡同志全明白了。

（進行兩次反饋：第一次理解陳賡“明白”了干糧袋里裝的是牛膝骨；第二次理解“還明白”了小紅軍“騙”陳賡同志的原因是他一心為他人著想，不想拖累別人。）

過渡：正當陳賡同志“明白”時，小紅軍停止了呼吸，陳賡的心情是多么的沉重。

6、理解最后一段話。

陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地打了自己一個嘴巴：“陳賡啊，你怎么對得起這個小兄弟啊！”

（1）陳賡同志這時為什么不叫他“小鬼”，而稱他為“小兄弟”呢？

（a. 小鬼的犧牲，對陳賡來說，像失去了自己的親兄弟一樣的悲痛。可以從哪個動作看出來？

（b. 小鬼年齡小，精神卻崇高，令人感到敬佩。

（c. 由于自己的疏忽，沒有及早救小紅軍而感到悔恨，我們從那里可以看出來？）

（2）是的，一聲“小兄弟”，表達了陳賡的悲痛、敬佩、悔恨之情，讓我們懷著這種感情讀好這個自然段。

（3）討論：你認為陳賡同志對得起這個小兄弟嗎？

（突出“命令、只好、無可奈何、終于”等詞。）

（4）再次朗讀這段話。

四、整體回顧，自我小結：

1、合上課本，回憶故事發(fā)生的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結果，說說課文的主要內容。（六要素法）

2、請一個同學為這節(jié)課作個簡短的小結。

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給別人聽。