教學(xué)內(nèi)容：冀教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第14課(第55-57)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。

2．理解每首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

3．以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

以紙船為憑借，進(jìn)行想像和習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自主合作的方式，煉字煉句賞詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式表達(dá)出心中的愛(ài)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

冰心《紙船——寄母親》

一、導(dǎo)入新課——激情

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都疊過(guò)嗎？那么你們回憶一下疊紙船和放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至疊的方法、放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：我們看到這紙船，就會(huì)想起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特美好。今天老師就來(lái)幫你們找回那種美好的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)二首《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（板書(shū)課題）

[ 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩(shī)歌殿堂。為了貼近學(xué)生的生活，讓他們更深入地理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的童真童趣，在開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思緒，打開(kāi)回憶的盒子。]

二、美教美讀——入情

（一）美美地聽(tīng)——感受愛(ài)

1．情境式教師范讀(多媒體展示課件)，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，想像詩(shī)歌中的畫(huà)面，感受詩(shī)歌中的情感。

2．討論：你覺(jué)得可以用一種怎樣的畫(huà)面來(lái)描繪詩(shī)歌中的情形？你覺(jué)得本詩(shī)寫(xiě)于怎樣的情形下？

（二）美美地讀——品味愛(ài)

1．讀懂詩(shī)意

（1）教師提示學(xué)生依詩(shī)文內(nèi)容特點(diǎn)，用組內(nèi)認(rèn)為最佳的朗讀方式如齊讀、領(lǐng)讀、跟讀、個(gè)體朗讀等方式對(duì)詩(shī)文自我美讀欣賞，并注意把握美讀語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

（2）學(xué)生以組為單位自我美讀展示，學(xué)生互評(píng)，教師給予指導(dǎo)。

（3）全班學(xué)生共同展示美讀成果。

[ 設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩(shī)意是基礎(chǔ)。朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。讀中悟悟中讀，讓學(xué)生走進(jìn)思念走進(jìn)美好的情感，讓課堂被真情縈繞。在學(xué)生讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。]

2．悟出詩(shī)情

（1）多媒體展示冰心奶奶的一封信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欲望：

我的親愛(ài)的小朋友們：

得知《紙船》選入冀教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文，我很高興，如果這首小詩(shī)也能像《寄小讀者》和《只揀兒童多處行》，一樣觸動(dòng)小朋友們心中的一些美好情感，于我將是件非常幸福的事。寫(xiě)《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字詞句方面的問(wèn)題值得探討。所以我一直有這樣的愿望：如果就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”那該是一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友們我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�力，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

祝你們快樂(lè)成長(zhǎng)！

你們的冰心奶奶

2007年9月

（2）挑戰(zhàn)名家，需要勇氣，所以不忘給學(xué)生勇氣：多媒體課件出示老師的話(huà)——我就是我，我的觀察和見(jiàn)解與眾不同（讓學(xué)生激情朗讀）

（3）四人小組合作，斟字酌句，舉行現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。（出示要求：從字詞方面對(duì)詩(shī)歌加以評(píng)改）

（4）不少于5分鐘后，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論。

（討論過(guò)程中不斷穿插朗讀，讀讀，議議）

[ 設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)第二板塊。以一封信掀起課堂波瀾，以“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句體會(huì)詩(shī)情。教師真正地把課堂讓給了學(xué)生，教師成為了課堂討論的“首席”。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)的精彩對(duì)接。]

3．讀出詩(shī)情

師：入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律？（學(xué)生討論交流）

師：我這里有三首樂(lè)曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請(qǐng)你選擇其中一首來(lái)配樂(lè)朗誦，表現(xiàn)詩(shī)的情感。

（學(xué)生選擇，配樂(lè)朗誦。）

[ 設(shè)計(jì)意圖：伴著舒緩的音樂(lè)，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩(shī)情之中。]

4．讀出畫(huà)意

師：聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱(chēng)將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。

[ 設(shè)計(jì)意圖：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想像，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面。語(yǔ)文是美好的。對(duì)話(huà)，使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩(shī)意的一種個(gè)性化的對(duì)話(huà)過(guò)程。]

三、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)新——?jiǎng)忧?/p>

（一）美美地說(shuō)——傾訴愛(ài)

1．同學(xué)們能讀懂冰心的詩(shī)，因?yàn)榇蠹乙灿幸活w熱愛(ài)母親的心吧？同學(xué)們，從小到現(xiàn)在，我們都曾經(jīng)為母親做過(guò)哪些事，使母親倍感幸福、甜蜜，講出來(lái)，我們共享。

2．創(chuàng)設(shè)情境，親情電話(huà)，連接母子（女）情：也許你曾經(jīng)困倦于她飯桌上的喋喋不休；也許你曾經(jīng)茫然于她眼中對(duì)你無(wú)盡的期望；也許你曾經(jīng)厭煩于她對(duì)你凡事都想問(wèn)清楚的嘮叨；你的成長(zhǎng)見(jiàn)證母親青春的流逝。母親的光陰猶如漸短的影子映襯你的未來(lái)，你在擁抱輝煌，母親卻在積累滄桑�；蛟S一天，母親不無(wú)感慨地說(shuō)：“孩子，你的個(gè)子比媽媽還高了�！蹦銜�(huì)覺(jué)得自己眼前越來(lái)越矮小的媽媽眼中交織著希望和憂(yōu)郁。面對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)日子以來(lái)母親與你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，現(xiàn)在，除了感觸，你是否想為她做點(diǎn)什么……(多媒體出示)現(xiàn)在就讓我們利用親情電話(huà)接通母親的電話(huà)，讓她傾聽(tīng)你們的心聲，借此機(jī)會(huì)，傳達(dá)出我們對(duì)母親真摯的祝福吧！

（親情在線，在輕音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》中，生暢所欲言，傾訴自己對(duì)母親的愛(ài)……）

3．教師引導(dǎo)學(xué)生傾訴心聲：我們熱愛(ài)母親，牽掛著母親，現(xiàn)在何不讓我們所有同學(xué)對(duì)自己的母親，也對(duì)天下的母親，更對(duì)我們共同的母親——祖國(guó)道出我們的心聲：媽媽?zhuān)�我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！(多媒體出示)

4．學(xué)生心聲傾吐，齊聲呼喊：媽媽?zhuān)�我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。

[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，讓學(xué)生傾訴自己對(duì)母親的愛(ài)。]

（二）美美地寫(xiě)——譜寫(xiě)愛(ài)

1．師：大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述，動(dòng)情地傾吐，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)：“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠�！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号�，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛(ài)”的感受。

小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”、“乳汁”、“枕頭”、“毛衣”、“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。試著寫(xiě)一兩句詩(shī)。

上學(xué)后，母愛(ài) ， ， 。

（生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)始討論。）

[ 設(shè)計(jì)意圖：師生同寫(xiě)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對(duì)話(huà)，又是教師與學(xué)生間平等的對(duì)話(huà)。]

2．師：這就是詩(shī)��！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài)，每人的體驗(yàn)皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。此刻，在我們每個(gè)人的心里肯定有許多話(huà)要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，下面就以“媽媽?zhuān)�我�?duì)您說(shuō)”為題說(shuō)一說(shuō)你的心里話(huà)，與各位在座的同學(xué)們共享！并寫(xiě)下來(lái)收集到你的《心靈小語(yǔ)》中去。

3．師：除了愛(ài)母親，你們還愛(ài)些什么呢？

4．師：冰心把愛(ài)折成了一只只小小的紙船，同學(xué)們又想用什么表達(dá)你們心中的愛(ài)呢？請(qǐng)選擇生活中的事物，模仿第三節(jié)的寫(xiě)法，譜寫(xiě)你心中的愛(ài)。多媒體出示仿寫(xiě)的要求，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句，借物抒情。

四、小結(jié)——留情

師：信是杜撰的，但同學(xué)們的真誠(chéng)令人感動(dòng)！親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一只彩色的小船兒，請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，這是你們親愛(ài)的老師用愛(ài)疊的，萬(wàn)水千山，求他美麗你們別樣的青春！

下節(jié)課我們就來(lái)放飛我們的紙船，課下閱讀泰戈?duì)柕摹都埓�》�?/p>

同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺苊赖男�律，體驗(yàn)愛(ài)的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧！

[ 設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)傳情。激情——入情——?jiǎng)忧椤�—留情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終情緒飽滿(mǎn)！]

第二課時(shí)

泰戈?duì)枴都埓��?/p>

活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性

活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。

活動(dòng)方法：小組比賽

活動(dòng)步驟：

1、老師激情導(dǎo)入話(huà)題，學(xué)生每四人分為一組，為進(jìn)行比賽做準(zhǔn)備。

2、比賽過(guò)程：學(xué)生可任選一個(gè)角度，如語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩，對(duì)說(shuō)得精彩的給以熱烈的掌聲。

3、小組比賽結(jié)束后，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行描繪，靠的是對(duì)兒童的熱愛(ài)和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿(mǎn)幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)。

4、朗讀《紙船》，畫(huà)出詩(shī)中對(duì)兒童描寫(xiě)精彩生動(dòng)的地方。

活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？

活動(dòng)目的：描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)。

活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，搶答，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

活動(dòng)步驟：

1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)，認(rèn)真思考詩(shī)中對(duì)兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說(shuō)得正確的，將他的姓名寫(xiě)在黑板上并在后面寫(xiě)上他（她）的尋找結(jié)果。

2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判。教師可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

3、比賽結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)。

自我測(cè)評(píng)：

1、《紙船》對(duì)兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？

教師提示：先是想到________，然后想到__________，接著想到__________，最后想到_________。

2、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢(mèng)想什么？

展開(kāi)想像，你的期望是什么？夢(mèng)想是什么？你會(huì)用來(lái)寄托你的想法？

3、對(duì)比閱讀兩首《紙船》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

4、小練筆：以“兒童”為話(huà)題，抓住其特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，文體不限。