教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)29《古詩(shī)兩首》--《嫦娥》。

《嫦娥》這首古詩(shī)情感綿長(zhǎng)幽怨，學(xué)生在情感上很難跟進(jìn)，共鳴。因此，本課目標(biāo)定位為感受而非感悟，力圖借助本詩(shī)和嫦娥奔月的傳說(shuō)讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：初步了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所抒發(fā)的感情。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀時(shí)能自主揣摩，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，韻律美。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，從中受到陶冶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。

課前準(zhǔn)備：

搜集李商隱的相關(guān)資料、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.動(dòng)畫、詩(shī)詞欣賞。

師：同學(xué)們，喜歡音樂(lè)動(dòng)畫嗎？…現(xiàn)在，讓我們來(lái)欣賞一組熟悉的旋律。

（播放動(dòng)畫《但愿人長(zhǎng)久》）

師：當(dāng)優(yōu)美的旋律響起，老師聽到不少同學(xué)情不自禁跟著輕輕哼唱起來(lái)。這么美的詞，知道是誰(shuí)寫的嗎？…宋代詩(shī)人蘇軾的《水調(diào)歌頭--- 明月幾時(shí)有》

放音樂(lè)，課件出示詞

師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。

師生配樂(lè)讀蘇軾這首詞

師：讀著這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關(guān)的一個(gè)美麗的神話故事所吸引著，是什么故事？（《嫦娥奔月》）

2.了解《嫦娥奔月》故事。

師：誰(shuí)知道《嫦娥奔月》這個(gè)故事？

學(xué)生說(shuō)。

師：哪位同學(xué)愿意上來(lái)把這個(gè)故事講得更清楚些？

課件出示故事，指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，師生合作把故事說(shuō)完整。

3.揭題。

師：美麗的神話故事總有著它獨(dú)特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩(shī)人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩(shī)《嫦娥》。

二、了解詩(shī)作，走進(jìn)作者。

1.課件出示李商隱圖

師：對(duì)于李商隱，課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生匯報(bào)

2.師小結(jié)，讀詩(shī)人簡(jiǎn)介（課件出示）。

3.師：下面讓我們走進(jìn)這一組詩(shī)，感受李商隱幽怨綿長(zhǎng)的情懷。

出示悲情詩(shī)組，師生配樂(lè)吟誦。

三、學(xué)習(xí)《嫦娥》，感受詩(shī)意。

1．通讀古詩(shī)。反復(fù)讀，將古詩(shī)讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。

師：接下來(lái)讓我們一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)《嫦娥》

出示整首詩(shī)

（1）師:請(qǐng)同學(xué)們先自由讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通。

學(xué)生自由讀

（2）師：讀詩(shī)是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對(duì)詩(shī)的理解。剛才，老師從大家讀詩(shī)的表情看出了你的用心�，F(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

（指名讀；評(píng)讀；指名讀）

（3）師：老師也想把自己的感受讀進(jìn)詩(shī)里邊，想聽聽嗎？

師配樂(lè)范讀。

（4）師：聽出老師的一些感受了嗎？大家也用心來(lái)讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三”

（5）師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰(shuí)再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。

換過(guò)來(lái)再讀一遍。

2．整體感受詩(shī)歌的情緒。

（1）師：讀了李商隱的詩(shī)，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容自己的感受？

（2）師：詩(shī)中哪些字或詞令你有這樣的感受？

讀詩(shī)要有一顆敏銳的心。請(qǐng)你再靜靜地反復(fù)默讀，用筆作上記號(hào)。然后與同桌交流一下。

學(xué)生畫、交流、匯報(bào)；齊讀全詩(shī)

3．品讀詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)人心境（從字、詞到句）。

（1）師：這個(gè)夜晚，作者睡著了嗎？哪句詩(shī)寫出了他此刻看到的景象？

課件出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉

①師：他都看到了什么？他的心情如何？你從哪些字能讀懂他的心情？

②討論：用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

③讀這兩句詩(shī)（個(gè)別讀、齊讀）

（2）師：惆悵無(wú)眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰(shuí)？

齊讀詩(shī)句（課件出示）：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心

①師：你能感受到嫦娥此時(shí)是什么樣的心情嗎？你從哪些字或詞中讀出她的心情？

②指名讀、齊讀

4.小結(jié)，齊讀。

師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮里孤獨(dú)的嫦娥能讀懂，于是作者寫下了這首千古絕唱---

齊讀全詩(shī)

四、想象補(bǔ)白，感受經(jīng)典。

1. 想象補(bǔ)白

師：當(dāng)長(zhǎng)河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨里最后一絲投進(jìn)這云母屏風(fēng)來(lái)的月光，你想對(duì)此刻的李商隱說(shuō)些什么呢？

師：把你的想法帶進(jìn)詩(shī)中，再讀----（齊讀詩(shī)）

2. 讀組詩(shī)，了解“明月”意象，感受經(jīng)典魅力。

師：孤獨(dú)的時(shí)候，思念的時(shí)刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人寫了了許多借明月抒情懷的詩(shī)。

課件出示詩(shī)組---《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》

師生配樂(lè)同吟誦，感受經(jīng)典的魅力。

五、拓展訓(xùn)練，回歸文本。

1.編寫一個(gè)神話故事。

播放視頻音樂(lè)《明月幾時(shí)有》

師：神秘莫測(cè)的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢(mèng)之旅呀。同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月是千百年來(lái)人們渴望飛天的夢(mèng)想的話，那么，如今，我國(guó)的“神州5號(hào)”飛船已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)，而“神州6號(hào)”“嫦娥1號(hào)”又把我們的夢(mèng)向前推進(jìn)了一大步。假如你登上了月球，來(lái)到了月宮，又會(huì)續(xù)寫怎樣的神話故事呢？

課件出示拓展訓(xùn)練：續(xù)寫神話故事

2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。

板書設(shè)計(jì)：

借 → 嫦 娥

↓ 抒

孤 寂