教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件：生字詞、布魯塞爾風(fēng)光圖、于連銅像。

2、關(guān)于于連的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。

世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽一下。

（課件出示布魯塞爾風(fēng)光圖片，最后定格于于連銅像。）

看到這個(gè)撒尿的小孩兒，你有什么想說(shuō)的話、想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生暢所欲言）

我們今天先來(lái)了解一下這個(gè)銅像的來(lái)歷。

板書(shū)課題：小英雄于連

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。

2、課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

詞語(yǔ)：打敗 殘暴 聚集 忽然 導(dǎo)火線 歡慶勝利

燃燒 炸藥 澆滅 表彰 來(lái)不及 急中生智

3、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。

齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

4、說(shuō)說(shuō)都有哪些詞語(yǔ)還弄不懂意思，其他同學(xué)幫忙，共同解決困難，實(shí)在弄不懂的，留下來(lái)理解課文時(shí)再解決。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

“敗、如”都是左右結(jié)構(gòu)的字，在田字格中各占一半�！昂觥⑷�、導(dǎo)、滅”雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置大不相同，寫(xiě)時(shí)注意位置�！凹啊钡牡谝还P是撇。

四、把生字在生字本上各寫(xiě)三遍。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事？試著說(shuō)一說(shuō)。

二、品味課文，感悟課文。

1、出示課件：于連銅像。

你讀完課文后知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你再讀讀課文，找出描寫(xiě)這座銅像的句子來(lái)。

2、指名讀有關(guān)句子。

理解“栩栩如生”。出示課件，說(shuō)說(shuō)你看到這座銅像后的感覺(jué)。把銅像塑造的像真的一樣，用書(shū)上的一個(gè)詞叫——？（栩栩如生）再讀，品味詞句。

3、這座銅像是什么時(shí)候塑造的？為什么塑造它？請(qǐng)小組成員一起讀課文，讀后交流。

4、集體交流。

（1）時(shí)間：五百多年前。

（2）塑造的原因：

于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的？采取什么辦法解決的問(wèn)題？

除了這種辦法，當(dāng)時(shí)有沒(méi)有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這些辦法？

（3）仔細(xì)品讀寫(xiě)于連心理過(guò)程的這一段話，深入了解于連的內(nèi)心世界，明白于連是個(gè)反應(yīng)很快的孩子。

（4）再讀這一段，讀后你覺(jué)得于連是個(gè)什么樣的孩子？哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)？有感情地朗讀這幾句話。

（5）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“表彰”是什么意思？把它換成“表?yè)P(yáng)”行不行？為什么？

看課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文最后一句，體會(huì)它的意思。

三、拓展延伸，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

1、美麗的布魯塞爾市迎來(lái)了四面八方的游客，現(xiàn)在你就是這里的小導(dǎo)游，請(qǐng)你給客人們介紹一下于連銅像的來(lái)歷，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)？

自己練習(xí)練習(xí)，可以列個(gè)提綱，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。（老師提供于連的相關(guān)資料。）

2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，推選優(yōu)秀。

3、請(qǐng)小代表在班內(nèi)說(shuō)，評(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游。

四、作業(yè)。

將于連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽(tīng)。