一．導(dǎo)入

1．老師板書課題，指名讀題，齊讀課題。

從詩題中你知道了什么？

（從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩。）

2．描寫春天的古詩還有很多，能背誦給老師聽嗎？

（《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……）

過渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢？

二．學(xué)習(xí)

1．多媒體出示古詩：

春日偶成

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識余心樂，

將謂偷閑學(xué)少年。

指名讀詩，齊讀古詩。

2．從詩中，我們看到哪些春天的景物呢？請圈出來。

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風(fēng)、花、柳、川

3．那么，春天里的云、風(fēng)、花、柳和小河又是什么樣的呢？

多媒體出示練習(xí)題：

[（ ）的云（ ）的風(fēng)

（ ）的花朵（ ）的柳樹（ ）的河水]

4．根據(jù)詩中的景物，請你寫一段話描寫美麗的春天。生當(dāng)堂完成，指名朗讀，配樂。

5．春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢？讓我們跟隨著詩人一起游覽吧！請學(xué)生用“”標(biāo)出表示詩人春游時(shí)動作的詞。

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過

6．一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣？詩人的心情怎樣？

多媒體出示練習(xí)題：選詞填空

[ 輕松輕快

（ ）的腳步（ ）的心情]

7．詩中哪一個(gè)詞體現(xiàn)出詩人輕松愉悅的心情呢？（“樂”）

8．快樂的心情使年紀(jì)已不小的詩人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。（多媒體顯示畫面）不知道的人會以為他在干什么？理解古詩后兩句。齊讀詩的后兩句。

9．有感情地朗讀全詩。

10．多媒體出示練習(xí)題：填空

[春天的景色（很美），從詩中（云淡風(fēng)輕近午天），（傍花隨柳過前川）這兩句可以看出來；詩人的心情（愉悅），從詩中（時(shí)人不識余心樂），（將謂偷閑學(xué)少年）這兩句可以看出來。]

11．美麗的春景不僅使詩人的心情愉快，而且觸發(fā)了詩人的詩興，于是信口吟成這首小詩《春日偶成》，理解“偶成”的意思。

12．試著背誦古詩。

13．課后作業(yè)：畫春景。

反思：

本課在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，最為突出的是精心的練習(xí)設(shè)計(jì)。表現(xiàn)在：

一、練習(xí)內(nèi)容上的拓展性與綜合性。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)立足于課本，但又不局限于課本。從導(dǎo)入部分由課題拓展開來的問題“描寫春天的古詩還有很多，能朗誦給老師聽嗎？”相機(jī)學(xué)習(xí)其它描寫春天的詩篇，時(shí)機(jī)把握恰到好處，學(xué)生表現(xiàn)積極主動，有感情地背誦了課內(nèi)課外所學(xué)的眾多詩篇，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)學(xué)生豐富的古詩積累，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，課堂氣氛活躍。到在學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生從詩中劃出描寫春天的景物的詞“云、風(fēng)、花、柳、川”后，老師并沒有就此打住，而是以此為切入點(diǎn)，相機(jī)出示詞的練習(xí)，讓學(xué)生填空：（ ）的云，（ ）的風(fēng)，（ ）的花朵，（ ）的柳樹，（ ）的河水。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫片段的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)詩中的景物，寫一段話描寫美麗的春天，并配樂朗讀。這一系列練習(xí)中，含理解、再創(chuàng)造、表達(dá)為一體，既加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力。及至到教學(xué)最后所布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生畫春景，都體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的拓展性和綜合性。達(dá)到字詞句篇、聽說讀寫的綜合，語文課程與其他課程的融合，知識、能力和情感的整合。

二、練習(xí)形式上的開放性與多樣性。本課練習(xí)融讀、寫、畫為一爐，形式不拘一格，通過開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動（背誦描寫春景的古詩、寫春景、配樂讀春景、畫春景等），拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)的針對性。練習(xí)內(nèi)容上的拓展和形式上的開放并非天馬行空，隨心所欲，而是始終緊扣著本課教學(xué)中心展開，有很強(qiáng)的針對性。寫春景畫春景以及讓學(xué)生標(biāo)出詩中表示詩人春游時(shí)動作的詞，是針對詩的前兩句“云淡風(fēng)輕近午天，伴花隨柳過前川”的教學(xué)；隨著教師的過渡語言“一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣？詩人的心情怎樣？”相機(jī)出示的選詞填空的練習(xí)（輕松、輕快；（ ）的腳步，（ ）的心情）則結(jié)合古詩后兩句“時(shí)人不知余心樂，將謂偷閑學(xué)少年”的學(xué)習(xí)，緊扣著古詩所表達(dá)的情感“樂”；在教學(xué)內(nèi)容的最后，教師用填空練習(xí)“春天的景色（ ），從詩中（ ），（ ）這兩句可以看出；詩人的心情（ ），從詩中（ ），（ ）這兩句可以看出”對古詩進(jìn)行小結(jié)。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上開放適宜，張弛有度，真正做到有的放矢。