教學目標：

知識和技能：認識8個生字，會寫12個生字；正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語；理解“洋溢”的意思及用法；積累文中描寫景色的詞語，并試著運用。

過程和方法：朗讀課文，根據課文想象畫面。

情感、態(tài)度和價值觀：感受童話的有趣，激發(fā)閱讀童話的欲望。

重點：朗讀想象畫面，積累運用詞語。

難點：層層讀悟，感受花園的變化。

教學過程：

一、導入，激發(fā)情趣。

1、結合單元三的導語，讓學生交流平時童話閱讀的情況或感受，激發(fā)學習的熱情。

2、導入課題，簡介作者及作品，激發(fā)學習的欲望。

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀文，要求讀準、讀順。

2、讀后交流對“巨人的花園”的印象。

3、結合交流情況，讀準相應的三組文中的詞語，并補充類似的四字詞語。

4、再次自由讀課文中喜歡的段落。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1、多種形式指導朗讀描寫花園漂亮的語句。

2、配樂朗讀想象畫面，說說似乎看到、聽到、聞到什么。

3、出示句子，用換詞的方式理解“洋溢”的意思，引導運用“洋溢”造句。

4、配樂齊讀或背誦。

5、練筆，二選一，把句子寫具體：花園真美啊！孩子們真快樂�。。ㄒ龑н\用文中出現(xiàn)的詞語）。

四、研讀，探究花園的變化。

1、自由讀文，找找描寫花園變化的句子。

2、通過對比朗讀理解花園的荒涼，理解第六自然段中的那一句。

3、通過聯(lián)系上下文理解第七自然段中的那一句。

五、歸納梳理。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園（ ）。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻（ ）。

當孩子們再次偷偷鉆進花園時，花園又（ ）。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又（ ）。

最后，當巨人拆除圍墻后，花園又（ ）。

課后反思：

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學旨在抓住花園的變化，引導朗讀課文想象畫面，進行寫語段的訓練。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習探究的重要手段。在課的開始以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀，配樂想象畫面，使學生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

在自主地讀、說，積累詞語的基礎上進行寫的訓練。這種由讀、講到寫的安排突出了寫作訓練的坡度，降低了寫的難度。但這有利有弊，有現(xiàn)成的詞語，有提示過的句式等，對寫作基礎差的孩子來說寫起來方便了。但是，這往往也會約束住孩子們的發(fā)散思維，很難寫出出彩的片段。這需要老師更好的引導。無論如何，中段的語文教學在學文中要重視段的訓練，要側重提高學生的寫作能力的培養(yǎng)。