教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。

這篇課文內(nèi)容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問(wèn)題。課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字.

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文.

3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因.

4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容、了解白鷺鷥飛走的原因

2、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

1、抓住主線，體會(huì)變化，理清脈絡(luò)，突出重難點(diǎn)。

本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細(xì)分析課文，可以從中感覺(jué)到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對(duì)問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥(niǎo)是孩子們喜歡的動(dòng)物，作為童話，通過(guò)設(shè)身處地想象對(duì)未來(lái)美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。

2、工具性和人文性統(tǒng)一。

語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在一定的語(yǔ)境中品味詞語(yǔ)的妙處，在讀書中揣摩文章的表達(dá)方法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，我努力挖掘課文中能有效進(jìn)行工具性和人文性統(tǒng)一的訓(xùn)練點(diǎn)，比如：學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容；幾個(gè)含義深刻句子，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會(huì)情感……同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到工具性和人文性統(tǒng)一。

3、補(bǔ)充材料、激發(fā)想象、創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

選取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地對(duì)文本進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體會(huì)和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會(huì)廣告詞對(duì)白鷺鷥的影響，體會(huì)到白鷺鷥內(nèi)心的喜悅、期待，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文去體會(huì)的同時(shí)，補(bǔ)充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會(huì)“遺失啟事”處，為深入文本，體會(huì)到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補(bǔ)充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結(jié)尾為喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)，我設(shè)計(jì)了：學(xué)生練寫一段邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)自己家鄉(xiāng)定居的廣告詞……這些資料的補(bǔ)充不僅讓學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練，更引起了情感共鳴。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師導(dǎo)八：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇童話，童話中的主人翁是一只白鷺鷥（報(bào)書）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是�。∵@是一種美麗而且珍貴的鳥(niǎo)兒，而本文中這一只白鷺鷥?cè)�有一群伙伴，他們住在坪林腳下，過(guò)著平靜的日子，可是，現(xiàn)在卻只剩下最后一只了。（報(bào)書）

看了課顆，聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問(wèn)嗎？（生交流）

是�。∷�的命運(yùn)又將如何？這最后一只白鷺鷥又會(huì)激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：這篇課文通過(guò)大家的預(yù)習(xí)，不僅自學(xué)了生定詞，還歸納了主要內(nèi)容，那么現(xiàn)在姚老師來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)情況

2、生讀生字詞

（注意坪是后鼻音；域堤旁辦上一個(gè)或者的我“有”）

（1）指名讀

（2）讀能當(dāng)老師說(shuō)說(shuō)這些生字，生詞寫或讀要注意什么？

（3）齊讀

3、課文主要寫一件什么事呢？

1）（生交流）

2）很多同學(xué)在概括主要內(nèi)容的時(shí)候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學(xué)們注意聽(tīng)，看姚老師運(yùn)用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級(jí)山莊，消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都很擔(dān)心，并搬到偏一點(diǎn)的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來(lái)，秋天過(guò)去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書兩句話）

問(wèn)：這運(yùn)用了什么方法？（摘要法）

運(yùn)用摘句法，不權(quán)能準(zhǔn)確而且方便快捷，但需要同學(xué)們有一雙慧眼要能發(fā)現(xiàn)文章中概括性的語(yǔ)句，不過(guò)要運(yùn)用好，以后同學(xué)們可去嘗試多練習(xí)吧！

三、細(xì)品、感悟課文，體會(huì)情感。

師：現(xiàn)在我們看看黑板上的兩句話，讀讀，說(shuō)說(shuō)這兩句都是寫什么的？

（1）生讀（白鷺鷥的心理感受）

（2）師：前一句寫白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)讀課文，為了讓你說(shuō)得更言之有理可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關(guān)詞句劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)，到底當(dāng)時(shí)這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？

（3）生自由學(xué)

（4）交流

預(yù)設(shè)a 有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

1）生交流（想熱鬧）

師：看來(lái)，這是一只愛(ài)熱鬧的白鷺鷥，你們體會(huì)的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對(duì)他來(lái)說(shuō)他感到怎樣（高興）

讀

你們看，這里有一句反問(wèn)句，誰(shuí)能把他改成陳述句！用反問(wèn)句說(shuō)明（特別高興）其實(shí)，也表現(xiàn)它呆在這里的決心，并認(rèn)為其它鷺鷥的擔(dān)心完全是多余的！

再帶著感情讀一讀

過(guò)渡：可是其它的白鷺鷥的擔(dān)心真的是多余的嗎？你們看，

出示課件：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

師：看著同伴的離開(kāi)，你認(rèn)為這一只白鷺鷥會(huì)怎樣想？（對(duì)同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚(yáng)，有點(diǎn)懷疑）

是��！那到底是什么力量讓它留了下來(lái)呢？（生交流）

（出示）

給孩子個(gè)快樂(lè)的童年

給家人一個(gè)親水的空間

給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域

歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”

師：這是開(kāi)發(fā)商為吸引業(yè)主而設(shè)計(jì)的廣告詞，同學(xué)們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會(huì)想什么？想以后的生活會(huì)怎樣呢？能抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)嗎？

（抓“快樂(lè)”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學(xué)生說(shuō)）

師總結(jié)：（并同時(shí)出示）

給孩子個(gè)快樂(lè)的童年 這里，是一個(gè)快樂(lè)的地方

給家人一個(gè)親水的空間 這里，依舊會(huì)是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方

給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域 這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。

這里，是一個(gè)快樂(lè)的地方；這里，依舊會(huì)是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話，美好的諾言，讓這只感到有點(diǎn)不舍，懷疑的白鷺鷥對(duì)未來(lái)是充滿了什么？（期待）

讀（一個(gè)讀原文，一個(gè)人讀改寫）

講：聽(tīng)得出，你這只自鷺鷥高興著呢？

聽(tīng)得出你不僅滿心期待對(duì)未來(lái)更是浮想連翩，想象著與人類共同生活的美好場(chǎng)景吧！

b白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。

師過(guò)渡：美好的愿望破碎了，換來(lái)的卻是無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（出示）

（1）師：（點(diǎn)擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說(shuō)說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：（a）轉(zhuǎn)眼秋天到了……相思林被砍光了

（你讀得不錯(cuò)，說(shuō)得也有理，家園破壞了，無(wú)家可歸了，感到傷心絕望）

（b）那巨大的看板……山豬潭變�。�隨著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因?yàn)檫@里已經(jīng)不能生存了）

（c）潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點(diǎn)指導(dǎo)）

生交流（水太少）

師：是啊�。�點(diǎn)擊越來(lái)越小，越來(lái)越�。┻@里運(yùn)用了什么修辭手法？（反復(fù)）就說(shuō)變得少了，不就行嗎？為什么要說(shuō)越來(lái)越小，越來(lái)越小呢？（少得可憐）

讀

是�。∩俚每蓱z到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，售層中心小姐們大叫（指名讀）

為什么這樣讀（驚詞）

是��！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級(jí)的山莊但卻沒(méi)有了鷺鷥的家。（再指名讀）

同學(xué)們，如果你是鷺鷥你會(huì)感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無(wú)奈嗎？想聽(tīng)聽(tīng)鷺鷥說(shuō)的話嗎？

（看課件，聽(tīng)錄音）

（以前我有一個(gè)美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們?cè)谒{(lán)天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗�？扇缃�，人類為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無(wú)家可歸。人類呀！難道，沒(méi)有我們的存在你們就快樂(lè)嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）

四、升華情感，掀起情感高潮

師過(guò)渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學(xué)聽(tīng)了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？

生交流

一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：

（出示）

遺失啟事

我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色湖泊，

我們?cè)谶@里遺失了一片綠色山林，

我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，

撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。

一群痛心疾首的環(huán)保工作者

（1）老師讀，同學(xué)們哪個(gè)詞代表痛恨呢？（痛心疾首）

（2）作為人類，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會(huì)痛心疾首呢？

生交流

（3）你說(shuō)得很對(duì)，在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展道路上，無(wú)論是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新生活，我們遺失了何止這些，你們看

（出示）

氣候變暖，將會(huì)帶來(lái)干旱區(qū)更為干旱，多雨區(qū)更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……

臭氧層出現(xiàn)空洞，將使地面紫外線幅射增強(qiáng)，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來(lái)幼魚死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)……

人類為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結(jié)果是土地沙漠化。

世界森林的不斷減少直接導(dǎo)致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類自己的生存！

這些事例和觸目驚心的數(shù)都是在告訴我們，生交流

如此下去：

我們將還會(huì)遺失________________________________

最終人類將會(huì)________________________________

對(duì)這最終是成人類自身的“無(wú)家可歸”呀！讓我們帶著對(duì)全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。

指名讀

五，拓展練習(xí)，激發(fā)環(huán)保行動(dòng)意識(shí)。

師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書）我想，同學(xué)們會(huì)說(shuō)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，那好，現(xiàn)在我們就動(dòng)手，你們看？

師介紹，（出示圖片）武漢也是一個(gè)山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居�。贿@里是湯池風(fēng)景區(qū)，碧綠的草地。這么多美景，就邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)武漢居住，你代表武漢人民填寫下面的話，說(shuō)說(shuō)這里的好處，以及代表人類說(shuō)句話，好嗎？

可愛(ài)的白鷺鷥們：

你們好！我想邀請(qǐng)你們到____________來(lái)居住，這里，_________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________。

在此，我還想代表人類對(duì)你們說(shuō)_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________。

生練習(xí)

交流

總結(jié)：聽(tīng)了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，我相信不久的未來(lái)，人類一定能與我們的大自然組成一個(gè)和諧的地球大家庭。

板書：

22 最后一只白鷺鷥

有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊 白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在

張，他想：如果這里變成 太可怕了，再也不能住下去了。

了山莊，那我們的山豬潭 他決定立刻搬家。

不是就更熱鬧了嗎？

留 走

找回來(lái)