教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，能用概要地說清楚保羅對小男孩的兩次誤會的內(nèi)容。

2、初步了解按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換敘述順序。

3.有感情地朗讀文中對話，體會人物的心情，感受小男孩美好的心靈；初步感受“給予是快樂的”。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)“誕”的字形。

2、反饋預(yù)習(xí)，理清人物關(guān)系

（1）了解課題的特殊，提醒學(xué)生雙引號的書寫要規(guī)范。

（2）預(yù)習(xí)了課文，你們知道課題中的“我”和“你”分別指的是誰？

（3）說說“什么時(shí)候，誰聽到誰對誰說了一句什么話”。

注意把話說連貫，說通順。（指名說）

二、初讀課文，理清層次。

過渡：那么，保羅在什么情況下聽小男孩他弟弟說這句話的呢？就讓我們來學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容。

1、指名分別讀課文1？6節(jié)和7？11節(jié).

2、理清課文層次。

（1）了解課文敘述順序。

指名回答。副板書出示：地點(diǎn)轉(zhuǎn)換

總結(jié)，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來是記敘文常用的一種敘述順序，我們可以根據(jù)文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換把文章分成幾個(gè)部分，這篇文章就可以根據(jù)“辦公大樓門口”和“小男孩家門口”這兩個(gè)地點(diǎn)把文章分成兩個(gè)部分。

（2）明要求

這兩部分內(nèi)容多數(shù)通過人物之間的對話來展開，今天我們就要通過讀懂人物對話，了解故事內(nèi)容。

三、深入讀文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)1？6小節(jié)，了解保羅第一次誤會的內(nèi)容并簡要說清楚。

1、讀小男孩的話，做到正確流利，恰當(dāng)停頓。

（1）同桌分角色讀1？6小節(jié)。

（2）指名讀，及時(shí)評價(jià)。

2、體會小男孩的心情，有感情朗讀小男孩的話。

（1）再讀讀小男孩說的話，體會一下他在說這些話的時(shí)候心情是怎樣的？

（2）交流：

出示：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

補(bǔ)充提示語，幫助理解小男孩的心情。

讀讀小男孩說的這幾句話，能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，在小男孩說的這幾句話前加一個(gè)表示他心情的詞語，呢？

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)小男孩第三句話，理解他的心愿。

出示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

小男孩說他希望將來能像誰那樣？

“那樣”指的是怎樣呢？

結(jié)合課文1、2兩小節(jié)，再借助提示把小男孩的心愿說清楚。

4、理解保羅的誤解。

（1）小男孩的一番話讓保羅十分驚訝，這是為什么呢？請同學(xué)們再讀課文，然后借助提示說一說：

出示：保羅原以為，沒想到。

（2）先練習(xí)，再指名說。

（二）學(xué)習(xí)7？9小節(jié)，了解保羅第一次誤會的內(nèi)容并簡要說清楚

1、了解保羅第二次誤解。

（1）出示：“先生，你能把車開帶我家門口嗎？”

這時(shí)保羅笑了，這回他以為自己一定猜中了小男孩的心思，他認(rèn)為？指名說

2、明白小男孩的真實(shí)想法。

師：可是事實(shí)上是這樣嗎？小男孩到底要做什么呢？

（1）讀好小男孩說的話。

師：這段話比較長，輕聲讀讀，要求讀通句子，并注意長句中的適當(dāng)停頓。

（2）明白小男孩的真實(shí)想法體會他對弟弟的愛。

①師：小男孩請保羅把車開到自己家門口，是為了什么呢？請同學(xué)們再讀讀這段話，想一想。

②小男孩讓弟弟看保羅的新車，還對弟弟說？指名讀

③全班齊讀小男孩的話。

（3）原來保羅再一次誤會了，誰能把保羅這次誤會小男孩的內(nèi)容說清楚。

出示提示：保羅原以為，沒想到。

（提示學(xué)生注意說清這是一個(gè)腿有殘疾的弟弟）

（4）讀到這里，大家覺得這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子？交流，指名答。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、明白三人快樂所在。

請大家在這三個(gè)人物中選擇一個(gè)，借助提示說一說，他快樂的原因是什么？

出示：小弟弟小男孩保羅

這一夜，十分快樂，他。

2、總結(jié)全文。

板書：

39 “我也會送你一輛新車”

圣誕節(jié)前夜 小男孩

懂得 快樂 看（承諾）

保羅 弟弟