一、課文簡說。

《威尼斯的小艇》是長春版小學(xué)語文第7冊第七版塊“山水風(fēng)情”中的第二篇課文，也是人教版五年級(jí)下冊中的第26課，魯教版小學(xué)語文第九冊第七單元的第一篇課文。本版塊共有三篇文章：《桂林山水》、《威尼斯的小艇》和《田園詩情》，分別從不同角度引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山水風(fēng)情。這篇課文以小艇為載體，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

課文從作者美國作家馬克·吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章的前四個(gè)自然段

3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，小艇的特點(diǎn)及它與威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育

4、理解體會(huì)比喻句和擬人句的作用，進(jìn)一步體會(huì)先概括后具體的寫作方法。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：

領(lǐng)略小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系；進(jìn)一步體會(huì)先概括后具體的寫作方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)比喻句和擬人句在表達(dá)上的作用；體會(huì)作者如何圍繞總起句寫作；體會(huì)船夫嫻熟的駕船技術(shù)。

為了解決重難點(diǎn)目標(biāo)，避免“眉毛胡子一把抓”，我把課文的第2和第4自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，以這兩段教學(xué)內(nèi)容為載體，完成目標(biāo)的達(dá)成。其余各段可以略講，以學(xué)生自學(xué)為主。

四、教學(xué)內(nèi)容的處理

這篇文章可以采用從整體到部分的方法來組織教學(xué)。先從文章題目入手：《威尼斯的小艇》，這是一個(gè)偏正短語，中心詞是“小艇”，圍繞著小艇，作者會(huì)寫那些內(nèi)容呢？通過初讀課文，我們知道了課文從小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇的樣子，坐小艇的感受，船夫駕駛技術(shù)特別好和小艇的作用這幾方面介紹威尼斯小艇的，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的把握，同時(shí)，直接進(jìn)入重點(diǎn)段落，有省時(shí)高效的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)問題解決后，再逐步深入到具體的段落、句子和詞語中，層層遞進(jìn)，拾級(jí)而上。

這篇文章最終的特點(diǎn)是作者語言的生動(dòng)形象，具體教學(xué)中可以運(yùn)用句子比較、讀中感悟的方法，同時(shí)滲透寫作方法的指導(dǎo)。

比如，第二自然段中，

1、威尼斯的小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)起來，輕快、靈活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快、靈活，仿佛田溝里的水蛇。

其中第一句不是課文中的句子，其實(shí)也寫出了小艇的外形特點(diǎn)，但并不直觀，從沒見過小艇的人不能馬上想象出它的樣子。而第二句運(yùn)用三處比喻的修辭，一下子就在我們眼前勾勒出又窄又長，速度極快的小艇的樣子。在這里需要教師加以總結(jié)，進(jìn)行理性的提升，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法：在介紹別人不熟悉或不易說清的事物時(shí)，運(yùn)用打比方的方法，事物的樣子就能生動(dòng)形象地出現(xiàn)在人們的頭腦中。同樣是小艇這一個(gè)本體，作者通過不同的喻體表現(xiàn)出小艇不同的特點(diǎn)：長度，寬度，頭尾的形狀和行船的速度，寥寥數(shù)字卻讓在遙遠(yuǎn)的水城威尼斯的“汽車”——小艇，鮮活地映入我們眼簾。

第四自然段同樣是一個(gè)重點(diǎn)。在這一段一是要感受船夫嫻熟的劃船技巧，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法以及圍繞一個(gè)中心展開寫的方法。教學(xué)本段可以通過批畫、誦讀的方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。通過反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生理解段落總分的結(jié)構(gòu)，能找出中心句，即第一句先說出特點(diǎn)或擺明觀點(diǎn)，然后再用具體的事實(shí)來說明。教學(xué)這段，教師要總結(jié)寫法，通過比較概括的語言，對(duì)寫作方法加以提升。這一段中，關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用也恰到好處：“不管……總……”“而且……還……”從正面直接印證了上一句中的“操縱自如”這個(gè)詞語；另外“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”這個(gè)夸張修辭的運(yùn)用，又從側(cè)面烘托出了船夫駕駛技術(shù)的高超。正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合，讓我們身臨其境，不得不對(duì)威尼斯的船夫豎起大拇指。

文章另外還有一個(gè)寫作特點(diǎn)就是動(dòng)靜結(jié)合。如果說第一、二自然段是單純寫小艇的靜態(tài)樣子，那么三、四自然段就是寫小艇的動(dòng)態(tài)樣子。作者不但對(duì)小艇采用了這種寫作方法，對(duì)描寫水城威尼斯也采用了這種方法：第五、六自然段則是從動(dòng)、靜兩個(gè)方面來寫小艇與人們的密切關(guān)系。商人、婦女、孩子、保姆、老人……不同年齡段，不同階層，不同身份的人，他們的生活和工作離不開小艇；白天、半夜，不同時(shí)間段中也都能找到小艇的身影。白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。文章結(jié)尾處“寂靜籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這個(gè)擬人句的運(yùn)用，讓白天的喧囂歸于沉寂，一靜一動(dòng)的描寫形成對(duì)比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用──艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的，艇不動(dòng)了，人們也就停止了活動(dòng)，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是水城重要的交通工具。從而，可以從另一個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系。

最后讓學(xué)生回顧全文，讀一讀，想一想，看從中學(xué)到了什么表達(dá)方法，通過交流初步領(lǐng)悟到：作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得具體生動(dòng)，是同仔細(xì)觀察分不開的。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)勤于觀察、善于觀察、樂于觀察的習(xí)慣。課后可以安排“小練筆”，寫一寫你身邊感興趣的交通工具，也可以放在課中閱讀理解時(shí)讀寫結(jié)合，練習(xí)寫作片段，也可放在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)完成。

這篇文章之所以能入選這么多版本的教材，和作者細(xì)膩精到的筆觸是分不開的。課文語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀理解的基礎(chǔ)上能夠背誦課文1-4自然段，積累優(yōu)美語言。