教材分析

本課講述了一個神奇的故事，在一只白海豚的帶領(lǐng)下，一艘艘海輪平安順利地通過了一條地形復(fù)雜、經(jīng)常發(fā)生事故的海峽，故事中蘊(yùn)含了人類和動物和平相處、和諧互助的深刻主題，課文用優(yōu)美清新的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。在教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以讀帶講，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出作者想要表達(dá)的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關(guān)系。

2.認(rèn)識15個生字，會寫12個字。掌握1個多音字“佛”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法來理解詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文并能復(fù)述課文。

2、理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關(guān)系。

課時安排

二課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、相關(guān)資料。

教學(xué)過程

第一課時

1.圖片導(dǎo)入激趣引學(xué)

（1）導(dǎo)言：這節(jié)語文課，老師首先請你們欣賞一組圖片，如果你認(rèn)識它，請你大聲地喊出它的名字。（課件播放海豚的圖片）

（2）誰見過海豚？你能試著用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎？（聰明、可愛）

這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚有哪些本領(lǐng)。板書：義務(wù)領(lǐng)航員

（3）學(xué)生齊讀課題

（4）解題：

什么是義務(wù)領(lǐng)航員？（“義務(wù)領(lǐng)航員”就是不要任何酬勞給輪船導(dǎo)航的人）

我們今天學(xué)習(xí)的課文中的主人公，是不是人呢？（不是）——海豚：

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的談話，拉進(jìn)了學(xué)生和海豚之間的距離，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊�！�

2.初讀課文整體感悟

（1）教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時圈畫生字詞的讀音。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。

（3）檢查生字詞認(rèn)讀情況。

①認(rèn)讀詞語

同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？（課件出示詞語：義務(wù)海豚仿佛捏著指導(dǎo)優(yōu)美弧線導(dǎo)航暗示海峽段落）

找生讀詞語，用不同方法理解詞語

“仿佛”換個詞語“危險(xiǎn)”找反義詞“張望”做動作“汽笛”模仿聲音“弧線”畫畫

剛才同學(xué)用不同的方法理解了不同的詞語，老師把這些理解詞語的方法歸納起來（多媒體出示）

查工具書找反義詞換詞語聯(lián)系上下文

畫畫模仿聲音請教別人做動作

這些好的理解詞語的方法有助于我們更快的理解課文。

②認(rèn)讀生字

師：現(xiàn)在，老師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字：義務(wù)航吉峽捏豚優(yōu)弧線仿佛示段導(dǎo)）

學(xué)生選擇自己喜歡的生字來交流識記方法，組詞，并用喜歡的詞語說句話。

③教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

“佛”是多音字，本課是“仿佛”的“佛”；另一個讀音是“fó”，“大佛”。

“航、豚、優(yōu)、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲字，教學(xué)時，要抓住字的特點(diǎn)，加深學(xué)生對漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識。

“航”是會意兼形聲字。左邊“舟”表示船，右邊的“亢”則表示對抗，即橫渡江河時，人、篙、舟與水之間的較量。

“豚”字在古代漢語中是“小豬”的意思，即食用的肉豬，如杜甫的詩句“豐年留客足雞豚”。

“示”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈現(xiàn)出來。因此，現(xiàn)代漢語中“表示、展示、啟示”等詞語，都是把事物擺出來使人知道的意思。

“捏”字的意思可以采用做動作的方法來理解。

【設(shè)計(jì)意圖：識字時，從文到詞到字，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，并深化自學(xué)生字方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。】

3.指名朗讀整體感知

（1）指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢？我們一起找找吧。

（2）聽文思考：課文主要講了一件什么事？

（3）指名分自然段讀課文（教師適當(dāng)指導(dǎo)，在朗讀中進(jìn)一步鞏固生字。）

4.指導(dǎo)書寫生字

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

“導(dǎo)”：要和“異”區(qū)分開。

“航”：“舟字旁”的“橫”書不要寫出頭。

“吉”：字上面的“士”下橫短。

“段”：字右邊的上部分不要帶鉤。

師指導(dǎo)，生書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議。

（2）其他生字：“優(yōu)、仿、佛、指、峽、航、段”學(xué)生獨(dú)立書寫，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。

5.課堂小結(jié)整體回顧

（1）齊讀課文

師：同學(xué)們把生字書寫得很漂亮，老師相信課文也能讀得很精彩。（齊讀課文）

（2）小結(jié)：師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在讀中體會。

6.作業(yè)

（1）書寫生字。

（2）熟讀課文。

第二課時

1.創(chuàng)設(shè)情景揭示課題

人類和動物是朋友，人類只有善待動物的時候，動物才會以另一種方式回報(bào)人類。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“義務(wù)領(lǐng)航員”下面同學(xué)們抬起小手，和老師一起板書課題。

2.指名讀文整體回顧

現(xiàn)在讓我們在一起回顧一下課文內(nèi)容。（指名讀全文）

課文的開頭，作者就把這個故事稱為“神奇的故事”（板書：神奇），為什么說這個故事神奇呢（板書：？）這節(jié)課就讓我們帶著這個疑問一同走進(jìn)這個故事。

3.自主探究以讀促悟

（1）學(xué)習(xí)第二自然段

這是一個神奇的故事，我們一起來看一下故事的起因。

①指名讀第二自然段。思考：

今天天氣這么好，可是船長的心情并不好，為什么？（學(xué)生回答）

②理解“常常發(fā)生事故”是什么意思？

③你能不能用一個詞語形容一下這個海峽，這是一個什么樣的海峽？

④多么可怕的海峽，你能不能通過你的朗讀，把這條海峽展現(xiàn)在大家的眼前。

⑤理解“捏著一把汗”是什么意思，你能聯(lián)系生活實(shí)際說說你在什么情況下會捏著一把汗？

⑥你能用哪些詞語來形容此時船長和水手的心情？你能不能讀出緊張的感覺來。

小結(jié)：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示了一條可怕的海峽，下面，我們再次朗讀來體會一下，老師來讀前半部分，你們接讀后面的句子。

（2）學(xué)習(xí)第三自然段

①請同學(xué)們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的句子。

②理解第一次描寫海豚的句子。

下面我們就一起來認(rèn)識這只可愛的白海豚。

出示句子1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進(jìn)水中，它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停的向船上張望，仿佛在暗示什么。（課件出示）

輕聲讀句子，找出表示海豚動作的詞，從這些詞語中你感受到了什么？（學(xué)生回答的同時把表示動作的詞變紅色）

小海豚不停地向船上張望，如果你是這只可愛的小精靈，你會對船上的人們說些什么。

它是多么善良、多么可愛��！你能把你的喜愛之情融進(jìn)朗讀中嗎？

（指導(dǎo)朗讀，體會對海豚的喜愛之情。）

海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們在下面做一做動作好嗎？你們想不想看一看海豚從水中躍出來的美麗的畫面？（課件播放海豚躍出水面的畫面）

③師：在白海豚的帶領(lǐng)下，海輪居然平安地通過了那段最危險(xiǎn)的海峽！

居然：你能給“居然”換一個詞語嗎？（竟然）你能有“居然”說一句話嗎？

師：吉姆船長一下子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo)航�。∷麄円灿米约邯�(dú)有的方式———拉響汽笛表示感謝呢！白海豚充滿了靈氣，你看它又出現(xiàn)了：

④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。（課件出示）

比較一下，這是海豚動作的兩次描寫，她們是多么的相似啊，仔細(xì)觀察有什么相同和不同呢？（第一次躍出水面是在向海輪暗示導(dǎo)航，第一次躍出水面仿佛在說“不用謝”）

⑤多么可愛的善解人意的小精靈啊！此時，已經(jīng)脫離危險(xiǎn)的吉姆船長和水手們心理會是怎樣的？

我們帶著這份感動、感激一齊讀這一句。

【設(shè)計(jì)意圖：動情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生加深對句子的理解，通過教師反復(fù)引讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)行情感熏陶，啟迪思想，升華情感�！�

小結(jié)：海輪順利的經(jīng)過了那段海峽，這也是我們整個故事的經(jīng)過。

（4）學(xué)習(xí)最后一段。

指名讀最后一段思考：故事的結(jié)果又如何呢？

小結(jié)：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們?nèi)祟惖呐笥眩�每一艘�?jīng)過這個海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們再次大聲地朗讀最后一段，稱贊一下這只白海豚。

3、再次解題，解課前疑問。

聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對義務(wù)領(lǐng)航員的本身的意思，你能說說為什么要把海豚稱為義務(wù)領(lǐng)航員嗎？（這是人們對海豚的親切的稱呼，把他當(dāng)成朋友一樣。）大聲讀課題。老師起頭：我們的白海豚是——義務(wù)領(lǐng)航員。

4、拓展延伸

（1）此時此刻，你想對這個可愛的精靈，我們的海豚朋友說些什么？

（2）你對海豚還有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

老師也給同學(xué)們找了資料，讓我們一起來了解一下。（出示課外資料）

（3）如果人類不善待海豚，海豚還會不會給人們領(lǐng)航呢？

師：我們要善待動物，人類和動物才能和諧相處，才能創(chuàng)建我們這個美好的地球。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課堂標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在開發(fā)適宜的課程資源，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到拓展深化，讓學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中積累語言�！�

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

這個故事很神奇也很感人，回家后把這個故事講給你身邊的人。

板書設(shè)計(jì)

起因

義務(wù)領(lǐng)航員｛ 經(jīng)過 ｝ 人和動物是朋友

（海豚）結(jié)果