一、教材分析

這篇課文選自徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，文章選取了小說(shuō)前8章節(jié)的內(nèi)容，但有較大的改動(dòng)，主要是將一到七章節(jié)的內(nèi)容濃縮為前5個(gè)自然段，簡(jiǎn)單寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成為小偵察兵的經(jīng)過(guò)。從第6自然段開始，重點(diǎn)敘述了他與區(qū)隊(duì)長(zhǎng)一起消滅日本鬼子這件事：誘敵進(jìn)屋、與鬼子巧妙周旋、協(xié)助戰(zhàn)士消滅鬼子、奪得渴望已久的手槍……故事情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦，敘事詳略得當(dāng)，人物形象十分鮮明，為我們刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年英雄的形象。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂本篇課文的內(nèi)容，感受人物形象是比較容易的。借助課文這個(gè)例子，落實(shí)高段的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，在文章的布局謀篇中注意詳略得當(dāng)，同時(shí)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的效果。學(xué)習(xí)作者通過(guò)符合人物個(gè)性的特色語(yǔ)言、傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，突出嘎子鮮活形象的寫作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，教師重點(diǎn)檢查“冀”、“淀”的讀音，注意“嘎”的字形識(shí)記。

2．有感情地朗讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，感受小兵張嘎的機(jī)智勇敢。

3．感知課文在布局謀篇上有詳有略的特點(diǎn)，知道作者是怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)的，初步探究文章為什么要有詳有略。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生課前朗讀課文，借助教材中的“課文鏈接”對(duì)《小兵張嘎》這部?jī)和�小說(shuō)和小嘎子有一個(gè)初步的了解。

2．教師認(rèn)真閱讀《小兵張嘎》這部?jī)和�小說(shuō)，觀看根據(jù)小說(shuō)改編的電影和電視劇，選擇有關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)資源儲(chǔ)備。

3．教師認(rèn)真分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的年段特點(diǎn)，掌握小說(shuō)塑造人物的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．有感情地朗讀課文，感受小兵張嘎的機(jī)智勇敢。

2．揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，知道作者是怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)的，并引導(dǎo)學(xué)生初步探究文章為什么要有詳有略。

五、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生初步探究文章為什么要有詳有略。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）從課題入手，檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。

1．出示課題。

2．學(xué)生讀課題。

3．出示“嘎”字在字典上的三個(gè)讀音及其解釋，進(jìn)行選擇。

* 嘎（ɡ�。�

①（～～〕象聲詞，形容鴨子、大雁等的叫聲。

②象聲詞，形容短促而響亮的聲音。

* 嘎（ɡ）

京劇唱腔里，唱出的一種音叫嘎調(diào)。

* 嘎（ɡǎ）

①乖僻，脾氣不好。

②調(diào)皮。

4．課前你們預(yù)習(xí)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)本課的起點(diǎn)。）

5．抽查問(wèn)題。

①本課所講的故事，發(fā)生在什么時(shí)期，什么地方？（提問(wèn)的目的，一是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，二是從第二個(gè)問(wèn)題的回答中，了解學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，因?yàn)椤凹健�、“淀”是生字中讀音最容易出錯(cuò)的兩個(gè)字。）

②初讀課文后嘎子給你留下怎樣的印象？（根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生感受課文中人物形象的起點(diǎn)。）

（二）瀏覽課文，整體感知，了解課文哪里是詳寫。

1．瀏覽課文，課文有的地方寫得十分詳細(xì)，有的地方一筆帶過(guò)，找一找，舉例說(shuō)說(shuō)。

2．詳寫的內(nèi)容主要講了一件什么事？

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果，知道怎樣詳寫。

1．課文是抓住什么把嘎子奪槍的部分寫詳細(xì)的？學(xué)生自己讀課文的6—11自然段，批注自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)1：

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，嘎子見他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，一個(gè)嘴啃地，栽在臺(tái)階上……

（1）指名學(xué)生讀。（根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，指導(dǎo)理解“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”的意思）

（2）自己讀，想象畫面。

（3）學(xué)生練讀，指名讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)理解：作者描寫時(shí)所用的哪些詞閃到你的眼前，讓你感到特別痛快。（“竄、栽、夾、嘴啃地”等）

“竄”的教學(xué)：出示“竄”字的繁體字，讓學(xué)生談感受；引導(dǎo)學(xué)生感受，準(zhǔn)確運(yùn)用帶有感情色彩詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。

（5）課文是寫小兵張嘎，為什么作者那么詳細(xì)地寫鬼子的狼狽樣？

預(yù)設(shè)2：

（1）體會(huì)正面描寫嘎子的語(yǔ)言。

嘎子推開門，只見兩條黃色的影子正在院子里晃，再一看，可不是兩個(gè)日本鬼子嗎？前面那個(gè)挎把洋刀，背個(gè)圖囊，還是個(gè)官兒呢。嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個(gè)鬼……”“子”字還未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有兩個(gè)太君進(jìn)院啦！快預(yù)備飯啊！”只聽屋里微微的一陣響，傳來(lái)區(qū)隊(duì)長(zhǎng)裝出的奶奶的聲音：“嘎子，好好把太君往屋里請(qǐng)�！�

①根據(jù)學(xué)生的回答，出示人物對(duì)話的內(nèi)容。

②指導(dǎo)學(xué)生讀好“哎呀，兩個(gè)鬼……”從朗讀中體會(huì)嘎子的機(jī)智。

③學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)言背后的含義。（他急忙改口高叫道：“奶奶！有兩個(gè)太君進(jìn)院了！快預(yù)備飯��！”“奶奶”實(shí)際上是在叫誰(shuí)？“快預(yù)備飯”指的是什么？指導(dǎo)學(xué)生用虛聲表現(xiàn)距離感。）

④分角色朗讀課文的第7自然段。

2．出示作家手跡，讓學(xué)生感受精彩文字背后的語(yǔ)言錘煉。

總結(jié)：文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。

（四）感受照應(yīng)，升華人物形象，知道為什么詳寫

1．出示課文最后一段。

就連老鷹抓小雞也沒(méi)有這么快。小嘎子飛身?yè)溥^(guò)去，一下就把“王八盒子”搶在手里了。他的心是怎樣在沸騰啊，什么過(guò)年放炮，什么趕會(huì)逛燈，怎么比得上他此刻的快樂(lè)呢？

（1）出示老師改寫的文字。

他的心在沸騰啊，過(guò)年放炮，趕會(huì)逛燈，都比不上他此刻的快樂(lè)。

（2）兩段對(duì)比讀，感受到有什么不同？

（3）嘎子喜歡槍，作者在描述中作了鋪墊嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示段落：

這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)軍官腰里挎著個(gè)皮盒子，一支手槍把翹在外面。一霎間，他那饞蟲兒似的小舌頭，一連在嘴角上舔了好幾下。

老鐘送他一把做工精巧的木制小手槍，可嘎子多么想擁有一支真正的手槍��！

2．出示小說(shuō)原文中的一段文字:

啊，削得多么精巧呀！不只彈槽、護(hù)圈、槍柄削得毫厘不差，惟妙惟肖，單看那“槍筒”，竟是用一個(gè)銅子彈殼改成的，金光燦燦地裝在上面，襯著柄兒上的片片魚鱗，簡(jiǎn)直就是小巧玲瓏的“張嘴燈”，裝上子彈能打得響哩。

（1）這一段精彩的描寫在課文中卻濃縮成了一個(gè)詞，（精致）想一想為什么要這樣呢？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，提升學(xué)生對(duì)文章布局謀篇要做到詳略得當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

3．回扣課題，提升人物形象。

4．激發(fā)閱讀中篇小說(shuō)《小兵張嘎》的興趣。

七、板書設(shè)計(jì)

相關(guān)鏈接：《小兵張嘎》課堂實(shí)錄

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