教材分析

這是一篇精讀課文。課文選自意大利小說家寫的《愛的教育》，以三年級小學(xué)生的口氣，講述的是在一堂體育課上發(fā)生的事情。因?yàn)槟�利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長準(zhǔn)許涅利免修體育課。但涅利硬是不同意。他堅信自己能跟其他同學(xué)做得一樣好。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，他使出了全身力氣，希望自己也能像其他人那樣站到高高的橫木頂上。在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。表現(xiàn)了涅利自強(qiáng)、自信和鍥而不舍的精神。

課文寫了上體育課和體育課后兩部分內(nèi)容。

寫上體育課，先交代上體育課的地點(diǎn)。由于天氣晴朗，原來在室內(nèi)上的體育課改在操場上了。接著插敘了涅利的母親請求校長免去涅利的體育課情況。因?yàn)椤澳�利太瘦弱了，他做不了那樣的活動”，怕同學(xué)嘲笑他�？赡�利硬是不同意，他堅信自己“能跟其他同學(xué)做得一樣好”。再接著敘述的是在體育課上，得洛西、科勒提、普雷科西、斯塔笛、諾比斯比和加倫等同學(xué)都先后爬到橫木頂上的情景�！芭赖膭幼饕埠莒`巧”“喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅”“幾下子就爬上去了”等，寫出了他們爬上橫木時各人的動作特點(diǎn)，也表明爬上橫木并不容易。然后重點(diǎn)寫涅利爬上橫木的情景。一方面抓住涅利爬橫木時的動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，表現(xiàn)他自強(qiáng)自立、鍥而不舍精神，如“他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來”“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方”“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！”“他神情激動，面色紅潤，雙眼閃著亮光，似乎不再是從前的涅利了�！币环矫鎸懼車�的同學(xué)為他加油喝彩的情景，襯托出涅利爬上橫木頂上的艱難，也表現(xiàn)出同學(xué)、老師對他的關(guān)心和鼓勵，如“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把。”“涅利，爬上去！再加把勁兒！”“好樣的！”“再堅持一下！”“我們又鼓起掌來�！睂懩�利站到平臺上向外面街上望的情況的細(xì)節(jié)描寫，“這時，涅利向外面的街上望去。我也朝那個方向望去，我看到了他的母親，正低著頭從學(xué)校外面走過去，不敢往這邊看”，表現(xiàn)出母親對涅利的關(guān)心，她不敢看，也不忍心看到瘦弱的涅利爬不到橫木頂上而半途停下來。

寫上體育課以后的情況，主要寫了母子歡快的情景和同學(xué)對涅利的贊揚(yáng)，表現(xiàn)出母親、同學(xué)們對涅利的關(guān)愛和鼓勵�！澳赣H擁抱著兒子，焦急地問：‘孩子，怎么樣？你爬得怎么樣？’”說明母親十分惦記兒子爬橫木的情況�！八�很棒！”“他跟我們一樣爬到頂上了�！薄八�是很勇敢的，您知道。”“他很能干！”“他并不比別人差�！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地回答涅利母親的話，是同學(xué)們對涅利上體育課的評價，也表現(xiàn)出涅利自強(qiáng)、自信的品質(zhì)。

本課在寫法上通過對人物的語言、行動的具體描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。涅利堅定地對媽媽說：“你會知道的，媽媽�！薄拔夷芨�其他同學(xué)做得一樣好�！焙竺嬗脤�(shí)際行動，在同學(xué)、老師的支持和鼓勵下，實(shí)現(xiàn)了自己的承諾，爬上了橫木的頂上。一個自強(qiáng)、自立、自信的人物形象，活生生地出現(xiàn)在我們面前。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“疤、噓”2個生字，學(xué)會“疤、洛、膝、礙、噓、臂、饒、憋、握”10個生字，掌握“傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2．幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

【教學(xué)建議】

1. 課前，可布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀讀課文，畫出生字和不懂的問題。有條件的學(xué)生也可找來《愛的教育》這本書讀一讀。

2. 本課識字任務(wù)不重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)生字。利用拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用已掌握的識字方法記憶字形。

指導(dǎo)寫字時，應(yīng)抓住較難寫的幾個字進(jìn)行具體指導(dǎo)，如“膝、饒”不要寫得過寬，“膝”字最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“饒”字右上面不要多寫一點(diǎn)�！氨�、憋”注意看清筆畫再寫，不要寫得過長。

3. 上體育課是課文重點(diǎn)記敘的內(nèi)容，要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把寫上體育課的段落找出來多讀幾遍，與文本對話，抓住人物的語言和動作，自主感悟，弄清涅利是怎樣爬到橫木頂上的。瘦弱的涅利之所以能夠爬到橫木頂上，主要靠的是自強(qiáng)和自信。涅利似乎以不參加體育活動為恥，堅信自己能夠跟其他同學(xué)做得一樣好。所以，他不怕一些同學(xué)的譏笑，使出全身力氣，努力堅持著，希望自己能像其他人那樣站到那個平臺上。他用盡了力氣，最后終于站到了平臺上。涅利能夠爬到橫木頂上的另一方面的原因，是同學(xué)、老師的關(guān)心和鼓勵給他增添了力量，使他相信自己能夠爬到橫木頂上。

4. 在與文本對話的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。比如：當(dāng)涅利的母親請求校長免去涅利的體育課時，“涅利似乎以不參加體育活動為恥，硬是不同意�！�你會知道的，媽媽�！�他說，‘我能跟其他同學(xué)做得一樣好。’”表達(dá)了涅利堅持上體育課的決心，因?yàn)樗�覺得不參加體育課是一種恥辱，再說，涅利對上好體育課很有信心，能跟其他同學(xué)做得一樣好。句中的“硬是”更加突出地表達(dá)了涅利的這種自強(qiáng)、自立、自信的思想感情。再比如：“但是，涅利希望自己也能像其他人那樣站到那個平臺上。他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！”這是描寫涅利即將爬上平臺和爬上平臺上時的細(xì)節(jié)描寫。不僅寫出了他內(nèi)心想的“希望自己也能像其他人那樣站到那個平臺上”，還具體刻畫他的動作“搭到……上去……站到……”表達(dá)了涅利是一個自強(qiáng)、自信的孩子。

5. 本篇課文情感因素豐富，指導(dǎo)朗讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的思想感情，體會不同人物的特點(diǎn)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀涅利的母親向校長請求免去涅利的體育課時，要讀出母親對兒子的關(guān)心、憐愛之情；朗讀涅利回答母親的話語和他在體育課上用盡全力爬上橫木頂上這部分內(nèi)容，要表達(dá)出涅利自強(qiáng)、自信、自立的精神；朗讀同學(xué)們?yōu)槟�利加油、喝彩的有關(guān)語句，要用關(guān)愛、鼓勵的語氣來讀，表達(dá)出同學(xué)之間的和諧與友誼。

6. 可引導(dǎo)學(xué)生組織交流以下問題：

（1）母親為什么要請求校長免去涅利的體育課？涅利是什么態(tài)度？

（2）涅利是怎樣爬到橫木頂上的？找出有關(guān)的語句讀一讀。

（3）涅利的哪些言行使自己最受感動？為什么？

（4）同學(xué)、老師和母親是怎樣關(guān)心、鼓勵他的？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（5）作者是怎樣通過人物的語言、動作和心理活動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

7. 本課可安排2—3課時。

教學(xué)資料

1. 作者簡介

亞米契斯（1846—1908）意大利作家。最初，他寫了一些回憶錄和游記，如《戰(zhàn)地生活》《西班牙》《荷蘭》《倫敦回憶錄》《摩洛哥》《君士坦丁堡》《巴黎回憶錄》等。后來，他把主要注意力放在社會問題上，特別是教育問題上，就此寫了很多作品，這些作品生動感人，富于說服力，如《朋友》《心》（又譯《愛的教育》）《在太平洋上》《一個教師的故事》《工人女教師》《公共馬車》《禮貌用語》等。其中《心》是世界名著，譯成多國文字，是以一個三年級小學(xué)生日記的形式寫成的教育性小說，并附有幾篇動人的小故事，提倡諒解和友愛。

2. 詞語解釋

傷疤：傷口愈合后留下的痕跡。

膝蓋：指大腿和小腿相連的關(guān)節(jié)的前部。

礙手礙腳：妨礙別人做事。

小菜一碟：比喻輕而易舉的事情。

嘲笑：用言辭笑話對方。

旁若無人：好像旁邊沒有人，形容態(tài)度自然。

3. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《人生更短的東西》和《快樂生活的哲學(xué)》。