一、教材分析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際課。本課有三幅圖，第一幅，小兔在冬瓜地邊望著冬瓜想怎么運(yùn)走呢？第三幅冬瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，兔媽媽問小兔是怎么運(yùn)回來的？小兔告訴媽媽運(yùn)南瓜的辦法。而小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

二、設(shè)計意圖：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、樂說。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！币虼�，我先運(yùn)用一個故事，森林里……意在吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。學(xué)生往往對故事里的人物和動物形象有著一種本能的喜愛與親近。如果把課堂創(chuàng)設(shè)成為孩子們喜愛故事情境，讓他們置身其中，身臨其境，就會誘發(fā)他們說話的欲望。所以我就在故事后把課堂創(chuàng)設(shè)成故事中的情節(jié)，學(xué)生以小兔的形象參與，他們的興致更高，表達(dá)的愿望更強(qiáng)烈。在這樣輕松愉快的交際環(huán)境中，學(xué)生們也就能不拘形式地自由表達(dá)，從而達(dá)到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人的話、勇于表達(dá)自己不同意見的能力。

2、在交際中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。

豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課亦可以反映生活的多個側(cè)面，成為學(xué)生走進(jìn)生活、實踐生活的陣地。在這堂課中，當(dāng)學(xué)生想出運(yùn)冬瓜的辦法后，我就請他們來說說自己的辦法，在學(xué)生說時，我就注意讓他們試著把話說完整，比如“把南瓜滾回家”我就要求他重新說一次，“我想到一個好辦法，可以把南瓜滾回家”；學(xué)生說請別人幫忙時，我就問，你怎樣去請？讓他把請的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語等。學(xué)生在與老師、在與同學(xué)的交往中，良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣就在具體的語言實踐中得到了培養(yǎng)。

3、挖掘才能，讓課堂成為表演的舞臺。好玩好動是孩子的天性。低年級學(xué)生又具有很強(qiáng)的表演欲望。如果把口語交際的內(nèi)容通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，妙趣橫生的表演就會成為孩子們無拘無束表達(dá)的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的一個良好契機(jī)，根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者配合得好不好，這就很好體現(xiàn)他是否具有較強(qiáng)的交往能力。首先我請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，在自由組合表演前，還指導(dǎo)學(xué)生怎樣去邀請別人，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程當(dāng)中，他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣，不僅有助于雙方的表演，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。

4、注重學(xué)生語言發(fā)展，層層遞進(jìn)。

就整堂課來說，學(xué)生由一開始的看圖說看到什么，(大南瓜)到把辦法與邊上的小兔交流向別人說想法，再是把這個想法告訴所有的同學(xué)和老師，最后是學(xué)生陳述運(yùn)南瓜的過程。這比前面的講辦法難度大了許多，這種媽媽和小兔之間的對話，就是我們平時生活中的一種口語交際。學(xué)生在生生互動、師生互動中不斷發(fā)展、提高自己的表達(dá)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會動腦想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造意識。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，初步學(xué)會交際。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。

五、教具準(zhǔn)備：大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師講述：在森林里有一座美麗的蘑菇房子，住著兔媽媽和它的一群兔寶們。它們幸福地生活著�？墒怯幸惶�，兔媽媽突然把小兔們召集在一起，發(fā)生了什么事呢？小朋友想不想知道？那就讓我們一起演下去好嗎？

（用故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣）

2、創(chuàng)設(shè)情境，激起說話興趣

老師現(xiàn)在就是兔媽媽（戴上頭飾），請你也戴上頭飾，你們就是可愛的小兔了。叫我一聲吧�。▽W(xué)生叫，師答應(yīng)）

教師：今天媽媽病了，特別想吃南瓜，兔寶寶，你愿意幫媽媽去菜園里摘個南嗎？

生：愿意�！菊n件演示小兔出門來到菜地】

師講述：小兔高興地出了門，一會兒它就來到了菜園里，呀，小兔眼睛一亮，小兔們，你們看到了什么？（學(xué)生自由說）

師：你們瞧，這個大南瓜就在這兒。（教師出示實物）

你們誰來把它搬回家？

指名上來搬南瓜，說說你有什么感受？（在同學(xué)搬的時候，其余學(xué)生為他們加油）

生：南瓜太重了，我搬也搬不動。

（讓學(xué)生親自體驗，讓學(xué)生走進(jìn)情境，為進(jìn)行口語交際做準(zhǔn)備）

師：看著這個大南瓜呀，這幾只小兔子可犯愁了，怎么才能運(yùn)走這個大呢？【課件出示問題】小兔們，你們快想想辦法吧，把你想到的辦法和其他小兔交流一下。

2、在情境中交流小兔運(yùn)南瓜的方法。

小兔們，誰先來告訴媽媽，你想到一個什么辦法呀？

生：媽媽，我想到一個辦法，可以把大冬瓜滾回家。

（師：你想得好，說得也好，你就上來滾一滾吧）

生：媽媽，我請大象來幫我搬。

（師：誰愿意來做做大象？）

教師給大象戴上頭飾，大象就在這兒，你怎樣請它幫忙呢？

學(xué)生說一種辦法，就請他去試試，表揚(yáng)考慮學(xué)生的語句組織、口氣、表情等。

（創(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生能不拘形式的自由表達(dá)）

3、故事表演，在表演中進(jìn)行交際。

師：媽媽發(fā)現(xiàn)你們想的辦法都很不錯，說得也特別好。那你能把它演下來嗎？【課件出示兩幅圖和一幅空白圖】

生：能。

師：都非常有自信，現(xiàn)在就請你聽清要求。從剛才的辦法中選一種，想想需要幾個人一起表演，然后找到你的小伙伴一起表演。你會邀請別人嗎？你會對他怎么說？

生：×××，請你跟我一起表演好嗎？

（讓學(xué)生學(xué)會邀請伙伴，無形中又是一次口語交際的過程）

· 學(xué)生自己找小伙伴表演。

· 指名上臺表演。表演前先請學(xué)生說說：你對大家有什么要求，教師及時表揚(yáng)。

4、編故事。

師：剛才我們小朋友的表演特別出色，如果你們能把剛才表演的內(nèi)容像講故事一樣講給大家聽，那就更了不起了。想不想試試？

學(xué)生在四人小組中編故事。

交流：指名講故事。

5、把快樂帶回家。把今天編的故事回家講給爸爸媽媽聽。