設(shè)計理念：

注重教材的整體性，以學(xué)生為主，引導(dǎo)自讀自悟，將讀、寫、議緊密結(jié)合，注重課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

教材簡析：

本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，布置身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

教學(xué)思路：

注重課文的整體性，突出重點，理解寓意，感悟人物形象，以“談話導(dǎo)入—初讀課文，理清故事內(nèi)容把握課文重點—感悟少年形象—拓展延伸”四個部分組成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

教學(xué)難點：

明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》，今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。

2、補(bǔ)充課題，明白出處。

這是一個八字成語。你能將它補(bǔ)充完整嗎？

螳螂捕蟬（ ）指名說。

指明出處�！绑�螂捕蟬，黃雀在后”出自《韓詩外傳》，讓我們一起來欣賞一下它原文：（課件出示）

“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在后，舉其頸欲啄而食之也。”

指導(dǎo)學(xué)生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。

你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利）

3、小故事，大道理。

“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。

【設(shè)計意圖注重教材的銜接，注重整個單元課文的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力�！�

二、初讀課文，理清故事內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并在書中做上記號。

2、指名說說故事內(nèi)容，用上自己的話來概括課文。

3、指名讀課文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞語。（侯與候的區(qū)別要講清，理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。）

三、把握課文重點，感悟少年形象。

1、默讀課文思考：面對吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見一致嗎？結(jié)果分別是怎樣的？

①指名交流。理解‘吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”理解兩個“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景，感受吳王的固執(zhí)和暴戾。

②面對如此暴戾的吳王，大臣束手無策。他們散朝之后會私下麗議論什么呢？少年聽了大臣們的議論后，他會怎么想？怎么做的呢？指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機(jī)智。

2、少年怎樣巧諫的呢？你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢？

①給人物加上合適的提示語，想象人物的神情，體會人物的內(nèi)心感受。指名交流，并分角色朗讀。

繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法，師生合作分角色朗讀對話，豐滿人物形象，并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。（機(jī)智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼）

【設(shè)計意圖抓住課文的空白，想象人物的神情、動作和內(nèi)心想法，豐滿人物形象的同時，也能調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)語言故事�！�

②理解“螳螂捕蟬”的寓意。

課件出示“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后�！�

自由讀，讀出蟬的“自由自在”，用這個詞語說話。

指名朗讀，讀出螳螂的雄心勃勃。

默讀這段話，在書中寫一寫，蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患，交流，教師板書。朗讀這段文字。

3、聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？

課件出示句子：“蟬、螳螂、黃雀，它們搜一心香得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢！”齊讀。

吳王聽了這番話，他明白了什么？作為一個國家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么？指名說，教師相機(jī)補(bǔ)充評價。

創(chuàng)設(shè)情境：第二天早朝，吳王在大殿上會對大臣們做些什么？說些什么呢？請人表演。（想象人物的動作、神情和語言，并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。）

【設(shè)計意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，分角色并加上動作創(chuàng)造性地朗讀，這樣，學(xué)生自然“感”得多，“悟”得深�！�

四、拓展延伸。

1、總結(jié)課文，引出話題：生活中、學(xué)習(xí)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開礦掙錢，不注重環(huán)保，山體植被被嚴(yán)重破壞；盲目引進(jìn)化工項目，周邊環(huán)境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學(xué)習(xí)時貪玩，一知半解，留下學(xué)習(xí)的隱患等。）

2、課外閱讀《中國古代寓言》，繼續(xù)積累成語。

板書設(shè)計：

少年 螳螂捕蟬 黃雀在后

吳王 攻打楚國 秦國諸侯國

只顧利益 不顧隱患