首頁(yè) > 語(yǔ)文 > 蘇教版六年級(jí)下冊(cè) > 螳螂捕蟬
設(shè)計(jì)理念注重教材的整體性,以學(xué)生為主,引導(dǎo)自讀自悟,將讀、寫、議緊密結(jié)合,注重課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力教材簡(jiǎn)析本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭教學(xué)思路注重
教學(xué)目的能正確、流利地朗讀課文,脯情地分角色朗讀課文聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際,理解自由自在、恍然大悟的意思,并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句能理解課文內(nèi)容,明白不能只著重眼前利益,而忽視身后隱患的道理教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)目的教程一、導(dǎo)入新課課件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面師講述故事導(dǎo)入新課略二、初讀課文,整體感知用自己喜歡
學(xué)習(xí)目標(biāo)理解螳螂捕蟬,黃雀在后這個(gè)故事的含義學(xué)會(huì)有條理地復(fù)述故事能夠用這個(gè)故事所揭示的道理理解生活中類似的事例課文提示劉向約前前名劉更生,字子政西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家著九嘆等辭賦篇,大多亡佚今存新序、說(shuō)苑、列女傳等書本文選自說(shuō)苑說(shuō)苑按類編輯了先秦至西漢的一些歷史故事和傳說(shuō),并夾有作者的議論,借題發(fā)揮儒家的
第一課時(shí)教學(xué)要求、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)、正確、流利地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)理解由生字組成的詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程一、板書課題,導(dǎo)入新課板書課題螳螂捕蟬認(rèn)讀螳螂兩字后齊讀課題談話導(dǎo)入同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事,講的是一位少年利用螳螂捕蟬的故事,勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事那么
設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)中,給學(xué)生留存充分的獨(dú)立理解和感受的空間教師只須作適當(dāng)提示,巧妙點(diǎn)撥,精要總結(jié)設(shè)計(jì)特色開放、有情趣地解讀,在讀中感悟,在讀中升華教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、別出心裁入新課歌星刀郎刀螂螳螂螳螂捕蟬其中簡(jiǎn)
教學(xué)要求能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述螳螂捕蟬這則寓言故事了解螳螂捕蟬這則寓言的寓意,并能分析清楚螳螂捕蟬與吳王伐楚之間的關(guān)系能有感情地朗讀人物的對(duì)話教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀人物的對(duì)話教學(xué)難點(diǎn)了解螳螂捕蟬這則寓言的寓意,并能分析清楚螳螂捕蟬與吳王伐楚之間的關(guān)系教學(xué)過(guò)程一講述螳螂捕蟬這則寓言故事請(qǐng)同學(xué)們翻開默寫本,我們先來(lái)聽(tīng)寫
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查課文朗讀情況螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事二、指導(dǎo)精讀課文精讀課文第一段精讀第一段,注意讀好吳王的話你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎為什么從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻精讀課文第二、三段輕聲讀課文,自己復(fù)述故事同桌互說(shuō)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議討論少年為什么要講這個(gè)故事他的故事
教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)能聯(lián)系上下文說(shuō)出自由自在、恍然大悟的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理教學(xué)重點(diǎn)理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患
教學(xué)目的、正確、流利地朗讀課文,有感情地分角色朗讀課文、能憑借課文的語(yǔ)言文字,體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó),大臣勸阻無(wú)效,并且下了死命令,一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國(guó)的念頭吳王、少年
教學(xué)目標(biāo):1、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。2、理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤謀劃。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得文章所蘊(yùn)涵的道理,展開想象創(chuàng)造性地進(jìn)
教材分析:這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事,勸誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭
一、教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解它們?cè)谡n文中的意思。理解“其”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容。2、朗讀課文。背誦課文。3、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。4、理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)
《說(shuō)苑》教學(xué)目的:1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。2、朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤謀劃。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得文章所蘊(yùn)涵
教材簡(jiǎn)析:這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭。課文的第二段是重
教學(xué)要求:1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2. 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。3. 正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。4. 能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重
教材理解
《螳螂捕蟬》教學(xué) 抓住細(xì)節(jié) 達(dá)到教學(xué)的目的 《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不到身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭。課文可分三段。第
薛法根老師教《螳螂捕蟬》 薛法根老師是江蘇省特級(jí)教師。他在上《螳螂捕蟬》第二課時(shí),大氣而不失精細(xì),輕松而富有智慧,令人耳目一新,又頗多啟迪。一、“重組”課文,構(gòu)建板塊語(yǔ)文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教
《螳螂捕蟬》相關(guān)知識(shí) 春秋時(shí)期齊桓公(前685-前643)在周僖王三年(前679)成為霸主。周惠王二十一年(前656),齊桓公帶領(lǐng)八個(gè)諸侯國(guó)聯(lián)軍,以優(yōu)勢(shì)兵力迫使楚國(guó)服從他,訂立召陵之盟,其霸業(yè)發(fā)展到頂峰。齊桓公死后,齊國(guó)出現(xiàn)爭(zhēng)奪君權(quán)的內(nèi)
《螳螂捕蟬》相關(guān)知識(shí) 檔案之一:蟬學(xué)名:蚱蟬,俗名:知了。害蟲。身體黑色,翅透明,觸角短小。雄蟬腹部第一節(jié)長(zhǎng)有一對(duì)發(fā)音器,能發(fā)出“知了、知了”的叫聲,呼喚雌蟬,進(jìn)行“求偶”。雌蟬沒(méi)有發(fā)聲器官,不會(huì)引起敵害注意,有利于繁殖后
《螳螂捕蟬》相關(guān)知識(shí) 全世界已知的螳螂約有1800種,我國(guó)約有40多種。它們是捕食害蟲的能手,什么蒼蠅、蝗蟲、蝴蝶、蛾子、飛虱等都吃。一只螳螂在2個(gè)--3個(gè)月中,能吃掉700多只蟲子!螳螂長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸上,頂著一個(gè)扁平的能向任何方向轉(zhuǎn)動(dòng)的頭
《螳螂捕蟬》相關(guān)知識(shí) 雄蟬不是用氣味、而是用噪音來(lái)吸引它們的雌性同伴。它的腹部有發(fā)音器,能連續(xù)不斷發(fā)出刺耳的聲音。這種吵得人心煩的噪音,卻能將遠(yuǎn)在4千米以外的雌蟬吸引過(guò)來(lái)。雌蟬能夠根據(jù)噪音的頻率聽(tīng)出雄蟬們的合奏。對(duì)其他更高或
《螳螂捕蟬》教材理解 春秋時(shí)期,吳國(guó)準(zhǔn)備出兵攻打齊國(guó),吳王對(duì)左右的大臣說(shuō):“我決心已定,有誰(shuí)敢勸阻我,我就殺了他!眳峭跎磉呌袀(gè)年輕隨從,頭腦靈活,機(jī)智過(guò)人。他經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮,決定勸阻吳王攻打齊國(guó)。但他知道,如果直說(shuō),吳王不
《螳螂捕蟬》片斷賞析 教學(xué)目標(biāo)1、理解短文內(nèi)容,在理解基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神!窘滩姆治觥俊扼氩断s》是一則成語(yǔ)故事,講的是春秋時(shí)期,吳王下決心派兵攻打楚國(guó),誰(shuí)阻攔,他就要把誰(shuí)
《螳螂捕蟬》片斷賞析 師:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,邊讀邊想:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解的?可以在文章的寫作方法、人物的特點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用等各個(gè)方面,發(fā)揮自己的感悟能力,領(lǐng)悟文章的妙處,然后小組討論交流。(師板書:發(fā)現(xiàn)
《螳螂捕蟬》教學(xué)實(shí)錄 師:你們喜歡聽(tīng)誰(shuí)的歌?……生:刀郎。師:你是實(shí)力派的!我也喜歡刀郎的歌。(板書:刀郎)師:說(shuō)起刀郎,我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因?yàn)榈独蛇@個(gè)名字和一種昆蟲關(guān)系很近。生:什么昆蟲?師:刀螂唄!(給“郎”加“蟲”旁
《螳螂捕蟬》教材理解 一、教材簡(jiǎn)析本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭。本文的寫
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
多媒體教學(xué)
課文拓展
第一個(gè)謎知了的聽(tīng)力多年來(lái),法布爾的結(jié)論一直被人們廣泛接受甚至直至世紀(jì)年代,小學(xué)的語(yǔ)文教科書中關(guān)于蟬的部分仍沿用法布爾的觀點(diǎn)蟬是一個(gè)聾子可是,多年前,人們一直認(rèn)為雄蟬是能聽(tīng)到聲音的并給雄蟬冠以音樂(lè)大師的美稱甚至直至目前世界上的豎琴都用蟬來(lái)裝飾并做為標(biāo)志這里還流傳著一個(gè)典故相傳,古代希臘有兩位名噪全國(guó)的音樂(lè)大師愛(ài)諾
知了實(shí)在是平常之物一到夏天,它們就此起彼伏地叫起來(lái)就算找不到其藏身之處,一聽(tīng)那聲音,也就知道又到了綠陰冉冉遍天涯的季節(jié)小時(shí)候試過(guò)捕捉它城里孩子工具不力,身手不靈,自然總是抓不著的有一年到鄉(xiāng)下去度暑假,村中知了無(wú)數(shù),都停在高枝上大放歡聲有大人拿極長(zhǎng)的兩根竹竿,接在一起,又在頂端插上一個(gè)且深且狹的藍(lán)格網(wǎng)子捉它們時(shí),
池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天每當(dāng)聽(tīng)到這首回憶童年的歌謠,我總會(huì)想起我童年時(shí)的夏天童年的夏天,趣事多得叫人數(shù)不完每每想起來(lái),總是甜蜜得讓人不想從回憶中醒來(lái)現(xiàn)在的夏天,我們是在空調(diào)房里度過(guò)的,外面天氣再熱,屋里也涼快得如同晚秋空調(diào)讓我們忘記了夏天的感覺(jué)是什么,只知道,天氣熱得讓人難受,沒(méi)了空調(diào)我們仿佛就沒(méi)法活
又到了盛夏小時(shí)候生活在農(nóng)村,一到這個(gè)時(shí)候,就能聽(tīng)到許多知了的叫聲知了們以自己特有的叫聲來(lái)歡迎夏季的到來(lái)對(duì)知了的叫聲一直忘不掉,因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)捉過(guò)很多知了伙伴們多半是捉來(lái)玩的,用繩子拴住,然后看它如何飛而我喜歡聽(tīng)知了的叫聲,往往是將知了捉來(lái)放到蚊帳里陪自己睡覺(jué)在樹上的知了是不容易捉住的我們就找來(lái)個(gè)塑料袋,袋口圈上鐵
蟬也叫知了,居昆蟲綱、同翅目、蟬科蟬其皮曰蟬蛻,富含甲殼素、異黃質(zhì)蝶呤、赤蝶呤、腺苷三磷酸酶,常用于治療外感風(fēng)熱,咳嗽音啞咽喉腫痛風(fēng)疹騷癢、目赤目翳、破傷風(fēng)、小兒驚癇、夜哭不止等癥,據(jù)中國(guó)藥材學(xué)記載,還有益精壯陽(yáng)、止咳生津、保肺益腎、抗菌降壓、治禿抑病待等作用蟬的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值知了猴性寒、味香,具有散風(fēng)宣肺、解熱定驚
蚱蟬又名知了,黑老哇哇,幼蟲期叫蟬猴、爬拉猴、知了猴、結(jié)了龜或蟬龜,為同翅目蟬科中型到大型昆蟲,約,種體長(zhǎng)公分吋,有兩對(duì)膜翅,復(fù)眼突出,單眼個(gè)螽蟬科有兩個(gè)種,俗稱為毛蟬的僅分布于澳大利亞南部雄蟬近腹的基部有鼓膜,震動(dòng)膜時(shí)能發(fā)出響亮的聲音多數(shù)北美蟬發(fā)出有節(jié)奏的滴答聲或嗚嗚聲,但某些種的聲音甚動(dòng)聽(tīng)有些種從鳴聲、行為
蟬屬于同翅目,全世界共有余種蟬的幼蟲期約有年左右時(shí)間在地下度過(guò),以吸食樹根的汁液為生幼蟬出土后爬到就近的樹枝草葉上,在一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間里掙脫硬殼的束縛變?yōu)闀?huì)飛的蟬,在光明中完成交配、產(chǎn)卵等繁殖后代的使命,度過(guò)它們生命中最后的五六十天新華社記者姜恩宇攝一只蟬正從硬殼中掙扎而出,這時(shí)它的翅膀還軟軟地曲卷在一起月日
蟬的幼蟲生活在土中,刺吸植物根部汁液,削弱樹勢(shì),使枝梢枯死,影響樹木生長(zhǎng)蚱蟬的幼蟲一生在土中生活將要羽化時(shí),于黃昏及夜間鉆出土表,爬到樹上,然后抓緊樹皮,蛻皮羽化月末,幼蟲開始羽化為成蟲,最長(zhǎng)壽命長(zhǎng)約天月下旬,雌成蟲開始產(chǎn)卵月上、中旬為產(chǎn)卵盛期,卵多產(chǎn)在毫米粗的枝梢上雌成蟲產(chǎn)卵時(shí),先用產(chǎn)卵器刺破樹皮,將產(chǎn)卵器插
蟬在中國(guó)古代象征復(fù)活和永生,這個(gè)象征意義來(lái)自于它的生命周期它最初是幼蟲,后來(lái)成為地上的蟬蛹,最后變成飛蟲蟬的幼蟲形象始見(jiàn)于公元前年的商代青銅器上,從周朝后期到漢代的葬禮中,人們總把一個(gè)玉蟬放入死者口中以求庇護(hù)和永生由于人們認(rèn)為蟬以露水為生,因此它又是純潔的象征自古以來(lái),人們對(duì)蟬最感興趣的的莫過(guò)于是它的鳴聲它為詩(shī)
以蟬品行高潔古人以為蟬餐風(fēng)飲露,是高潔的象征,所以古人常以蟬的高潔表現(xiàn)自己品行的高潔唐詩(shī)別裁說(shuō)詠蟬者每詠其聲,此獨(dú)尊其品格由于蟬棲于高枝,餐風(fēng)露宿,不食人間煙火,則其所喻之人品,自屬于清高一型駱賓王在獄詠蟬無(wú)人信高潔李商隱蟬本以高難飽,我亦舉家清王沂孫齊天樂(lè)甚獨(dú)抱清高,頓成凄楚虞世南蟬居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)他們
十七年蟬,同翅目北美洲一種穴居十七年才能化羽而出的蟬它們?cè)诘氐紫U伏年始出,爾后附上樹枝蛻皮,然后交配雄蟬交配后即死去,母蟬亦于產(chǎn)卵后死科學(xué)家解釋,十七年蟬的這種奇特生活方式,為的是避免天敵的侵害并安全延續(xù)種群,因而演化出一個(gè)漫長(zhǎng)而隱秘的生命周期年的夏季,從美國(guó)的卡洛來(lái)納州到紐約,每天晚上都有無(wú)數(shù)的暗色小蟲子從地
蟬是一種半翅目昆蟲,我國(guó)就有一百二十種一到夏天來(lái)臨,它就會(huì)站在樹上知了知了知了地叫個(gè)沒(méi)完,聲音傳出很遠(yuǎn)其種類較多,雄蟬的腹部有一個(gè)發(fā)聲器,能連續(xù)不斷地發(fā)出響亮的聲音雌蟬雖然在腹部也有發(fā)聲器,但不能發(fā)出聲音雄蟬的聲音是由第一、二腹節(jié)內(nèi)的發(fā)生機(jī)的收縮運(yùn)動(dòng),分別牽動(dòng)兩側(cè)發(fā)生膜受迫振動(dòng)而發(fā)出蓋在發(fā)聲膜上方的背瓣即鼓蓋和
蟬為什么喜歡激昂高歌,扯著嗓門大喊大叫呢法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾百思不得其解他活了多歲,把畢生的精力都傾注在昆蟲學(xué)的研究上,寫下多萬(wàn)字的研究論文集昆蟲記他曾對(duì)蟬進(jìn)行了多年的觀察研究,并做了極其生動(dòng)而細(xì)致的描述對(duì)蟬的鳴叫他是這樣描寫的蟬的翼后的空腔里,帶著一種像鈸一般的樂(lè)器它還不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增強(qiáng)
綜述知了在古代詩(shī)歌中以詩(shī)歌意象出現(xiàn)的,而又有所流轉(zhuǎn)蟬,作為自然界中客觀存在的弱小生命體,朝飲甘露,暮咽高枝,夏生秋亡,在蒼茫宇宙中顯得微不足道然而正是它的這一生命規(guī)律博得了文人墨客的厚愛(ài),蟬被帶入文學(xué)作品中吟詠贊嘆,尤其是在詩(shī)詞中成了較多的描寫對(duì)象從詩(shī)經(jīng)到魏晉以來(lái),詠蟬文學(xué)迅速發(fā)展本文試以寄托的角度去窺探蟬意象
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