一、教材分析

（一）教材簡析

這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

（二）重難點分析

文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點。

（三）設(shè)計理念

1．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“組句”──“組段”的組塊教學(xué)，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2．以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當(dāng)拓展。

3．按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：

1．學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識理解文中的生字生詞。

2．自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對李、孟詩的認(rèn)知程度有所了解。

（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．多媒體課件

2．題有送別詩的明信片

四、教學(xué)過程

（一）簡介背景，引出課文題目。

1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。

《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

2．師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。

（1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

（2）孟浩然，唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。

（3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。

4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。

（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容。

1．自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：

李白孟浩然，并。

2．指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。

（三）理解詞語，感悟詩歌意境。

1．出示詞語：

煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點點

依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。

2．詞語朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。

3．詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。

（四）詩文對照，理解詩歌意思。

1．朗讀古詩

（1）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。

（3）交流匯報朗讀的效果。

2．根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。

3．匯報對應(yīng)朗讀（教師中間過渡，反復(fù)對應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦）。

（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

（2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

對應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

4．指名抽查對應(yīng)朗讀背誦效果。

5．現(xiàn)場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。

辭（ ）下（ ）盡（ ）唯（ ）

（五）潛心品讀，體會惜別之情。

1．劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。

2．匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：

李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

（2）用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�

（3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……

（六）適度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。

1．在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。

李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

3．四名學(xué)生上臺分句合作試默寫古詩。

4．贈送題有送別詩（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。

附：幾首送別詩

別董大高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

送元二使安西王 維

渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。

贈汪倫李 白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵�平明送客楚山孤�?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

附：板書設(shè)計

黃鶴樓送別

李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

作者簡介：

毛立業(yè)，男，1975年9月生，小學(xué)高級教師，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，研究生學(xué)歷，海口景山學(xué)校海甸分校校長助理，小學(xué)五年級語文教師。海南省省級骨干教師，海南省心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事，海南省小語會理事，海南省扶貧支教高級講師團(tuán)講師，曾主持過國家級課題“童話體作文研究”的實驗工作。2007年12月，在�？谑行�學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)競賽中獲一等獎；2008年5月，在海南省第八屆小學(xué)語文課堂教學(xué)比賽中獲一等獎。2008年撰寫的《小學(xué)生活動作文的實踐與研究》獲省級論文競賽一等獎，教學(xué)語言樸實、幽默，擅“組塊教學(xué)”，課堂扎實有效。

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