上教版試驗(yàn)教材五年級上冊第40課

教材分析：

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過對貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

⒋初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒌想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

⒈為課文標(biāo)注小節(jié)號。

⒉把生字讀正確、課文讀通順。

⒊圈出不理解詞語，并嘗試解決。

第一課時

課時目標(biāo)：

⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。

⒈讀題。

⒉師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。

⒊提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的？學(xué)生圍繞問題自學(xué)。

⒋組織交流。

⒌歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。

說明：在揭示課題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。

二、學(xué)習(xí)2—7小節(jié)，體會人物情感。

⒈創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書：情不自禁走近）

說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。

⒉學(xué)習(xí)兄妹倆的對話。

⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵指導(dǎo)分角色朗讀。

⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對話的大意。

說明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點(diǎn)信息，簡要概括對話的大意，為達(dá)成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。

⒊（板書：走進(jìn)）了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

⒋學(xué)生交流。（板書：彈再彈）

⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。

⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。

⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。

品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解“純熟”。

品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。

⑶指導(dǎo)朗讀對話。

⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

說明：教學(xué)時，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

三、感受意境，指導(dǎo)概括。

⒈誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。

⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。（板書：記錄譜成）

⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

4．結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

第二課時

課時目標(biāo)：

⒈理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

⒉初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒊進(jìn)一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

⒋想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、回顧。

學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。

二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。

⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。

⒉播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進(jìn)行個性化的描述。

⒊了解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。

⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

⒋理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語言。

⒌引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。

⒍想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。

說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對話，在交流的過程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。

三、總結(jié)全文，升華主題

⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

⒉感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。

說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進(jìn)一步揭示課文主題。

作者簡介：

張?bào)懔眨�女�?979年10月生，小學(xué)語文高級教師，上海市青浦區(qū)小學(xué)語文學(xué)科中心組成員。2005年被評為青浦區(qū)教學(xué)能手，2007年獲得青浦區(qū)教育系統(tǒng)十佳青年教師稱號，2008年被評為青浦區(qū)教學(xué)示范教師。曾獲上海市小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比一等獎，上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文評選一等獎。