設(shè)計理念

新課程要求我們轉(zhuǎn)變在課堂上的主體地位，以生為本，和學生共同學習，根據(jù)學段目標，在設(shè)計本課時，本著“和學生一道走進去，再和學生一道走出來”的教學理念，將這篇節(jié)選自當代著名女作家的《呼蘭河傳》的課文刪繁就簡，學生能讀得懂的不講，學生有困惑、有疑問，可思考、可想像的是課堂上的主旋律。通過蕭紅筆下的童年生活的美好回憶，使學生產(chǎn)生共鳴；并由了解作者的感情基調(diào)產(chǎn)生對文學作品的閱讀期待，拓展學生閱讀空間。

教學目標

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過多種方式的自主讀課文，學生能感受到童年生活的自由與快樂；

3、通過對文本的解讀，學生理解蕭紅之所以難以忘卻童年生活的原因，更珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學重點

通過自主學習課文，感受童年生活的自由與快樂，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學難點

通過對文本的解讀，學生理解蕭紅之所以難以忘卻童年生活的原因。

教學流程

一、介紹導(dǎo)入：

簡介作者及《呼蘭河傳》，板書課題。

二、詩意讀文：

1、自由讀文，讀通句子，看看課文寫了什么？

2、認讀詞語：

（正音）三組詞有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過讀詞，發(fā)現(xiàn)課文的兩條主線：一條是直接描寫花園的，一條是寫我還有祖父在花園里的活動。

3、默讀課文，想一想：文中哪幾個自然段直接寫花園的？哪幾個自然段寫我和祖父在花園里活動的？

4、學習寫花園的段落。（指讀）

引導(dǎo)學生走進花園，反復(fù)讀。

你的腦海里蹦出了哪些詞語來形容這花園？

出示原文中的描寫花園的句子，讓學生體會。

5、在我眼里，這還是個怎樣的花園？（指讀第15自然段）

自由讀一讀，看看從哪些地方感受到了這份“自由”？

師：一切都活了，都是怎么活的？這個“活”怎么理解？在祖父的精心侍弄下，還有什么是活的，怎么活的？這個“活”還有什么意思呢？誰來讀出這種自由的心情？

哪個句式用得最多？不覺得啰嗦嗎？怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢？

比賽讀，比比誰更有生命力，誰更自由？

如果給這段文字配上音樂，你覺得用上怎樣的旋律呢？齊讀感受（配樂引讀）

6、這花園里如此多的小生命，你愛哪一個，就是哪一個：（幻燈出示“在這個園子里，我是……我愿意……就……”）

也請你們讀讀課文的其它段落，你就是小蕭紅啊，你還愿意做什么？

花園里的一切景物都在傳達著我的自由��！這種寫法教借景抒情，融情于景！

7、同學們剛才捕捉了許多在園子里自由自在的畫面，也就是第4-14自然段，請你用心讀讀看：哪個鏡頭最吸引你？

我能在花園里享受這份自由，正是因為祖父的——（ ），正是祖父的寬容，祖父的疼愛，還有他的勤勞、善良，給了我這么多的自由，所以我眼中看到的一切也是——（自由的）。

三、品讀感悟：

1、其實蕭紅的童年并不像我們在第三章中讀到的這么快樂，母親早早去世，父親和祖母對她冷漠，祖父成了蕭紅生命中最重要的人，就像他在一片文章中寫的：“從祖父那里……”讀到這里，你能明白為什么事隔二十多年，蕭紅還是念念不忘那個園子，是在那后花園里，蕭紅的到了——（溫暖和愛），是這溫暖和愛讓蕭紅“忘卻不了，難以忘卻”，在《呼蘭河傳》的尾聲中，她再一次提到了這個園子（幻燈出示）。

再看看課題，不是我的花園，也不是祖父的花園，而是——（我和祖父的花園）

2、當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

3、課前那些心中的疑問，現(xiàn)在有沒有都解決了？帶著這些疑問，走出課堂，去解決它，相信你的閱讀視野也會不斷拓展。（建議：記下愛和溫暖的故事，你也可以像蕭紅那樣寫出好文章來�。�