教材分析：

本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國(guó)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。

2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對(duì)水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。

3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、整體感知課文

1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。

4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。

5、教師簡(jiǎn)介袁隆平。

三、理解課文

1、再讀課文，熟悉內(nèi)容

2、根據(jù)每部分內(nèi)容。

3、分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。

（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）

同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。

四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑

1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。

3、提出質(zhì)疑：

（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？

（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。

（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。

（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）

五、學(xué)生感悟

1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。

2、簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)句子和人物的感受。

3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。

4、一起朗讀這句話。

5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）

6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？

（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）

7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因?yàn)樵谌�世界，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功�，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？

2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。

二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容

1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、教師引導(dǎo)

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。

（1）指名朗讀這句話。

（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？

（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？

（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。）

當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？

（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。

3、重點(diǎn)品讀

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ�。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”

（1）指名朗讀這兩句話。

（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）

4、教師引導(dǎo)

“第一天，沒找到。”

“第二天，沒找到。”

“第三天，還是沒找到�！�

（1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）

（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）

5、重點(diǎn)品讀

“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來�！�

（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？

（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）

（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）

6、重點(diǎn)品讀

“像慈母似的撫摸著�！蹦泱w會(huì)到了什么？

（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。）

7、重點(diǎn)品讀

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育�！�

（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？

（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）

（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？

（不論……都……守護(hù)、精心。）

三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)

1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）

3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。

四、拓展延伸

袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對(duì)待的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？對(duì)我們有什么啟示？

五、布置作業(yè)

1、積累詞語。

2、完成課后練習(xí)。

3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。

板書設(shè)計(jì)：

萌發(fā)奇想

當(dāng)代神農(nóng)氏 艱難尋找 熱愛科學(xué) 獻(xiàn)身科學(xué)

袁隆平 迎難而上

終獲成功