教材分析：

《渭城曲》和《別董大》兩首古詩，從內(nèi)容和情感上講都屬于“送別詩”或“贈別詩”。

《渭城曲》原名《送元二使安西》，因被譜成曲子廣為傳唱，又名《陽關曲》。詩的前二句緊緊抓住富有特點和代表性的景物來寫，展現(xiàn)了一幅清新明朗、和諧悅目的畫面。這里非單純的景物描寫，點明送別的時間、地點、景物。楊柳是離別的象征，寓意依依惜別的摯情。后兩句再寫頻頻勸酒，依依離情。離別的依依不舍、深情體貼的叮嚀及殷殷祝愿，化作一句“再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了”。雙方的惜別之情在這一瞬間達到了頂點，強烈而深沉。

《別董大》詩的前兩句描繪送別時候的自然景色，純用白描手法。黃云蔽天，綿延千里，日色只剩下一點余光。夜幕降臨以后，又刮起了北風，大風呼嘯。伴隨著紛紛掃揚的雪花。一群征雁疾速地從空中掠過，往南方飛去。這兩句所展現(xiàn)的境界闊遠渺茫，是典型的北國雪天風光。此等景象，氣象雄渾，意境悲涼，處處顯示著送別的情調(diào)，以及詩人的氣質心胸。日暮天寒，本來就容易引發(fā)人們的愁苦心緒，而眼下，詩人正在送別董大，其執(zhí)手依戀之態(tài)，我們是可以想見的。但是，高適沒有沉溺在離別的感傷之中不能自拔。他以理馭情，寫出慷慨激昂的壯偉之音，把臨別贈語說得體貼入微而又堅定不移：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”因為是知音，說話才直率豪爽，不必含蓄委婉；又因其淪落，才化希望為慰藉，并在慰藉之又充滿信心和力量。高適這兩句，不僅緊扣董大為名琴師，天下傳揚的特定身份，而且把人生知己無貧賤，天涯處處有朋友的意思融注其中。

這首詩之所以卓越，之所以能為志士增色，是因為作者“多胸臆語，兼有氣骨”，“以氣質自高”。正是因為詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，所以，他才能把臨別贈言說得如此貼切入微，堅定不移，樸實無華，感人至深！

教學目標：

知識與技能：

1、學會“渭”、“浥”、“君”“曛”四個生字。

2、理解重點詞語及詩句的意思。

3、學習古詩詞的鑒賞方法，提高審美能力。

4、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

過程與方法：

1. 從景入情，學習鑒賞送別詩，進一步引導學生體會送別詩的寫法；

2、通過反復誦讀，品味唐詩的語言特色，讀中悟情，理解寫景與表情之間的關系；

3、引導學生想象詩句所描繪的畫面。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、理解朋友之間的深厚情誼；

2、通過學習唐詩，了解我國悠久、文明的歷史，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

重難點分析：

重點：引導學生想象詩句所描繪的畫面。詩中所表達的情感和詩所用的表達技巧；

難點：把握送別詩的特點，體會朋友之間的深厚情誼，提高古詩鑒賞能力。

詩詞的用詞高度凝練，教師課上要給學生充分的時間，引導學生利用工具書，品詞析句，在同學的交流中，想象詩句所描繪的畫面。通過學生自己搜集與作者相關的資料，教師適時點撥，更好地理解詩中所表達的情感。在閱讀過程中，強化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解，通過反復誦讀，品味唐詩的語言特色，讀中悟情，理解寫景與表情之間的關系，領悟詩中所用的表達技巧。

課前準備：

課件、學生搜集作者相關資料，其他的送別詩。

教學過程與設計說明：

第一課時

一、復習古詩，導入新課。

1、古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別），所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。出示課件復習以前學過的送別詩。

2、出示課件導入：學習兩首送別詩《渭城曲》、《別董大》。讓我們一起回到唐朝，再次見證一段深厚的友誼。

3、復習學習古詩的方法：

解詩題，知作者。

抓字眼，明詩意。

多誦讀，悟詩情。

學古詩，知詩人。

二、朗誦詩歌，整體感知。

（一）解詩題，知作者。

1、從課題入手學習古詩，出示課件：

解題：《渭城曲》原名《送元二使安西》

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

介紹作者，王維701-761），字摩潔，蒲州今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人及他的詩作成就。

2、默讀古詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。出示課件

3、教師范讀，出示朗讀節(jié)奏課件

（二）抓字眼，明詩意。

1、自學：學生借助工具書理解古詩的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。

2、小組合作：在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。

3、集體交流重點詞語的理解，教師點評。

·渭城朝雨浥輕塵，出示課件

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

·客舍青青柳色新。出示課件

客舍：旅店。

柳色：柳象征離別。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

·勸君更盡一杯酒，出示課件

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

·西出陽關無故人。出示課件

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

（三）多誦讀，悟詩情。

教師引導學生把握整體內(nèi)容。

1、從詩中，你看見了什么？

渭城的柳色——？

渭城的空氣——？

渭城的客舍——？

渭城的朋友——？

2、從詩中，感受到什么？

前兩句展現(xiàn)了一幅清新明麗的自然風景圖，后兩句抒發(fā)了朋友間依依惜別的感情。

（四）學古詩，知詩人。

1、詩人王維介紹：其中最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。王維描繪自然風景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的位置。與孟浩然并稱，是唐代山水田園詩派的代表人物。

2、學生介紹自己所了解王維的古詩

三、反復誦讀，感情升華。

1、請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，輪流朗誦詩歌。

2、教師：同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時間思考，然后互相說一說，再寫下來。

第二課時

一、回顧復習，導入新課。

1、學生背誦《渭城曲》，復習該詩的主要內(nèi)容以及表達的思想感情。

2、“相見時難別亦難”，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，今天我們在學一首送別的古詩《別董大》，看看和我們上節(jié)課學習的《渭城曲》有哪些相同，又有哪些不同。

二、反復誦讀，整體把握。

（一）抓字眼，明詩意。

1、出示課件自讀古詩，把詩讀通讀順。

2、檢查自讀情況，出示課件教師范讀

3、簡評，“曛”這個生字，指出形聲字�！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。

第一句寫了什么？途中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）

（黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю�？聯(lián)系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。）

4、出示課件說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一樣，并說說理由。

同學們修改課文插圖，理解詩意。

5、如果你來到這樣的情景中送別你的好友，你會不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進景中，和詩人一起回到那個送別的黃昏，用心去感受。

6、作者與好友的心情都是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適寫下后面的詩句，是帶著這樣悲情嗎？

7、出示課件：集體交流重點詞語的理解，教師點評。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰？董大。）

說說高適所說的這句話是什么意思？

出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵友人。為什么讓董大“莫愁”

（三）學古詩，知詩人。

教師出示課件進行作者介紹和寫作背景介紹。

高適，唐代詩人。字達夫。滄州(今河北省景縣)人，居住在宋中(今河南商丘一帶)。著名的邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發(fā)進取、蓬勃向上的時代精神。少孤貧，愛交游，有游俠之風，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結交。

《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂，他受到冷落，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩出示課件。你也能帶著這樣的情感來安慰一下董大么？

如果你是董大，聽到朋友的勸勉會怎么想？

（四）多誦讀，悟詩情。

1、用自己的話說一說詩的大概意思。

2、教師出示課件，總結詩歌的譯文。

滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗得；

北風呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。

你不要擔心新去的地方?jīng)]有朋友，

世上有誰不知道你、不敬重你呢！

3、詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情�，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

教師點撥朗讀技巧，再請學生朗誦詩歌。

三、比較學習，朗讀提升。

1、教師：現(xiàn)在分別讀一讀已經(jīng)學習過的這兩首送別詩，比較一下它們的異同。學生分小組交流討論。出示課件

（1）這兩首詩前兩句都寫了分別時的景色，有什么不同？

（2）這兩首詩后兩句抒發(fā)了詩人對朋友的感情，有什么不同？

（3）這兩首詩的整體風格有什么不同？為什么？

2、教師總結：這兩首詩都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是《渭城曲》用一個清新明麗的景色表達朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，《別董大》卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個清新深情，一個慷慨豪放。

四、小練筆

高適的這首別董大寫得很感人，請大家把他改寫成一個小故事。