一、教材分析

《看戲》是西師版教材六年級上冊第二十五課，作者葉君健。在課文里，作者飽含著對藝術家梅蘭芳敬仰的心情，把梅蘭芳藝術生命里的絕唱——《穆桂英掛帥》這出戲演出前廣大人民人山人海的盛況和演出中梅蘭芳精湛的藝術唱腔刻畫得淋漓盡致，再現(xiàn)了一代國嗓絕響的藝術魅力，表達出作者對藝術家無限的崇敬和懷念之情，給以讀者如臨其境的視聽享受。作為一篇教材，本文是相當具有范文作用的。首先，作者詳略處理得當，分配合理，省略《穆桂英掛帥》的故事情節(jié)，著重表現(xiàn)藝術家的唱腔；其次，作者尤其強調反襯、側面烘托的作用，描寫開戲前首都觀眾人山人海的場面為了渲染氣氛，側面烘托了藝術家的表演魅力，尤其是在人數(shù)如此多的情況下還能靜靜地屏息以待，更是渲染了藝術家非凡的征服力。作者極少寫到藝術家的表演，卻透過描寫“觀眾像著了魔一樣”、“觀眾像著了魔似的”營造管中窺豹的強烈襯托作用；其三，課文里有著大量的比喻和排比，對于無法聆聽和欣賞鮮活的表演有著可捉可捕之感，同時更洋溢著作者寫作之時的情緒，節(jié)奏；其四，作者對于虛無縹緲的聲音的描寫采用了獨特的矛盾的描寫手法，那就是采用反義詞，既矛盾又統(tǒng)一；其五，本文的延伸閱讀性相當強，包含大量的國粹信息，有利于激發(fā)學生的探知欲望；其六，本文在描寫聲音唱腔的時候，運用到一種新的修辭手法——通感，實現(xiàn)了音畫之間的視聽轉換，更是學習寫作手法的一個亮點。

二、教學取舍

對于這樣一篇有著豐富教學資源的課文，有時恰好令人比較頭疼。因為俯仰皆是可取之處的時候，往往易陷入眉毛胡子一把抓的境地。結合到我校倡導的“三個2＋1”和“一課一得”教學理念，我決定從點進行突破，集中火力攻破一個點，所謂“傷其十指，不如斷其一指”，大膽對課文進行了舍棄之后的有效重組，最終確定把教學目標設定在“欣賞藝術家精湛的藝術魅力，品讀、感受在通感手法下藝術家絕妙的唱腔，并運用通感手法進行片段描寫”。其中，“通感”這一修辭手法的正式學習，實際上要到中學高年級以后，對于小學剛進入六年級的學生來說，明顯超綱超標。經(jīng)過年級組同事們的反復思考、論證，決定大膽嘗試，找到以往的課文案例中熟知的片段，以及生活中的耳熟能詳?shù)牡脑捳Z，通過教材結合生活，進行整合，逐步梯度，最終納入教學目標。同時，在日常生活中，學生寫作之時，要有意識地引導他們學會在聲音和畫面之間進行有效的轉換，把聲音還原成畫面，把畫面轉換成聲音，建立音畫之間的聯(lián)系，也利于學生形象思維的訓練。這樣一來，充分體現(xiàn)了“一單元里扎實教學兩篇重點課文，整合一個知識點，訓練好一篇作文”，在實際教學中取得了良好的效果。