教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音認(rèn)讀課后的生字，用自己的方法識記學(xué)會的7個生字。認(rèn)識多音字“沒”。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛。

4、通過誦讀故事，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、情感美的同時(shí)，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文，把課文讀通順，并識記生字。

學(xué)習(xí)課文第一自然段，書寫部分生字。）

第二課時(shí)

一、名言導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生詞。

1、課件出示名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

2、復(fù)習(xí)兩組生詞：飲酒 南來北往 客人

起伏 波濤洶涌 危險(xiǎn)

先認(rèn)讀詞語，后談讀詞的感受。

3、范仲淹正是看到了這對比鮮明的場面，才產(chǎn)生了寫詩的激情，課文哪個自然段具體描寫了這兩種場景呢？

二、品讀句子，誦讀詩句。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：范仲淹在酒樓里，他聽到了什么？看到了什么？想到了什么？用自己喜歡的記號勾畫有關(guān)句子。

2、指名交流。

①范仲淹聽到了什么？

課件相機(jī)出示句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。

——扣住“滿”、“不住地”體會客人多，及對鱸魚的喜愛。

——引導(dǎo)學(xué)生展開想象，客人會說些什么？

——相機(jī)引出詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

②當(dāng)其他客人津津有味地吃著，高高興興說著時(shí)，詩人卻站起來，他雙手放到背后，望著波濤洶涌的江面，一臉嚴(yán)肅的神情，似乎在思考著什么。他看到了什么呢？

——指名學(xué)生交流圖中的內(nèi)容。

——相機(jī)出示句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。

（語言訓(xùn)練：在生活中看到的船像什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受漁船的小，漁民捕魚的危險(xiǎn)。）

——指導(dǎo)朗讀

③見到眼前一切，范仲淹想到了什么呢？

課件相機(jī)出示：人們只知道鱸魚好吃，不知道捕魚是多么艱辛，多么危險(xiǎn)啊！

——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“艱辛”與“危險(xiǎn)”。

——指導(dǎo)朗讀

課件出示：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

——聯(lián)系上文理解“出”、“沒”。

——分層次指導(dǎo)朗讀詩句，體會范仲淹對漁民的同情之情。

3、當(dāng)客人們不住地稱贊鱸魚的美味時(shí)，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的卻想到了捕魚的人，正是因?yàn)榭腿硕枷矚g吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚美，漁民才甘愿冒著生命危險(xiǎn)在大風(fēng)大浪中捕魚，以求生活。這一切被范仲淹看在眼里，憂在心頭。他即興創(chuàng)作下了這首《江上漁者》。（生自由朗誦、配樂朗誦。）

4、師小結(jié)拓展，學(xué)生背誦古詩。

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字：洶、酒、濤。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觀察三點(diǎn)水旁的字書寫左窄右寬。

3、老師范寫生字。

4、學(xué)生描紅，老師巡視，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

10 江上漁者

（美）

（險(xiǎn)）