一、教材簡說

本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，呈現出一派生機勃勃的景象。

春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發(fā)芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出墻來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報春忙，只要留心，到處都能發(fā)現動聽的樂曲。教師可結合本地實際情況，和學生一起去觀察春天、體驗春天。

教材在課后練習中，通過學習伙伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

本課教學重點是識字。

二、學習目標

1．認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

2．能主動積累有關春天的詞語。

3．留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

三、教學建議

教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要注意不同學生的已有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

（一）識字寫字

1．生字的呈現。

本課生字可以直接通過生字條呈現，也可以在看圖說話的基礎上從詞語中隨機呈現。

2．生字的識記。

（1）利用圖標“我會認”，引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。

（2）看拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（3）教師出示詞語卡片，領讀。學生提出難讀的字，教師指導讀。重點指導讀準“冰、丁、爭、鳴”的后鼻韻母，讀準“蘇”和“爭”的聲母。

（4）在看圖說話的過程中學詞、識字�？勺寣W生在仔細看圖的基礎上，把“春天來了，____________”這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。

①教師示范說話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

②出示“春回大地”、“萬物復蘇”。指導讀準“蘇”。引導學生用自己喜歡的方法記住“萬、復、蘇”。

③學生看圖說話，教師出示“柳綠花紅、鶯歌燕舞”等詞語�！叭�、百、鳴”可用熟字加一部分的辦法記住字形，“柳、歌、舞”等字要認真指導，注意鞏固。

3．識字的鞏固。

（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

（2）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。如：

春回大地 萬象更新

花紅柳綠 鶯歌燕舞

冰天雪地 泉水丁冬

百花齊放 百鳥齊鳴

（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進行拼字游戲。

4．寫字指導。

本課五個要寫的字中，“萬、丁、百、齊”四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導學生書寫�！叭f”字的筆順是“、丿”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫得向右下方斜一點。“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。“百”字的橫同前兩字，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎�！岸�”字的結構和“齊”相同，可以對比練寫�！岸�”字上面的折文，建議指導學生注意兩點：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

（二）朗讀感悟

1．在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。

2．本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3．在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓學生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

4．“柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放”等成語的意思，可以引導學生結合字面意思，結合圖畫，或結合想象進行理解，也可以引導學生用繪畫的方式表達成語的意思�！叭f物復蘇”和“百花齊放”中的“萬、百”表示很多，不是確指，這一點可以結合學生對詞語的理解進行適當點撥。

（三）實踐活動

1．課前活動。

指導學生讀課后學習伙伴說的話，引導學生去觀察春天。可以根據當地的實際情況，引導學生從氣候變化、植物生長、動物活動、人的衣著等方面觀察和感受春天。

2．課中活動。

把觀察到的春天用自己喜歡的形式畫下來。

3．課后活動。

課外找一找有關春天的歌曲、圖片，留著以后交流。