教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3．掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2．抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，認(rèn)識“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見“資料”）。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1．朗讀課文，正音正字：

“忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的音。

“薄嘴唇”的“�。╞2o）”不要讀成“薄弱”的“�。╞$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

“牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的音。

2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。

第1自然段；陳賡同志談起一件往事。

第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。

第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。

第4自然段：小紅軍說他體力強(qiáng)，不要騎。

第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。

第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。

第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。

第11自然段：陳賡同志平靜不下來。

第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時，小鬼倒在地上。

第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。

3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？

（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）

小紅軍是怎樣一個孩子？

（倔強(qiáng)的孩子）

“倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書。

（性情剛強(qiáng)不屈）

②哪些自然段寫了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）

③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”�！吧钋椤笔鞘裁匆馑�？

（感情深厚）

“往事”是指什么時候的事？

（二萬五千里長征時）

發(fā)生在什么地點(diǎn)？

（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡潔扼要的目的。

4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：

時間：長征中

地點(diǎn)：草地

人物：陳賡和小紅軍

做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過進(jìn)一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

（三）通過查工具書或聯(lián)系上下文理解“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“浮現(xiàn)”、“荒無人煙”、“滿不在乎”、“無可奈何”等詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）聯(lián)系上下文理解“思考·練習(xí)”第3題的三個句子中括號里的問題。

三、教學(xué)過程

（一）通讀課文，提出問題供邊讀邊想：

1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用？

2．課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的，哪些地方看出這種倔強(qiáng)？

3．小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系？從小紅軍犧牲前后的事實(shí)，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？

（二）一邊閱讀課文，一邊根據(jù)提問展開討論：

1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？

（第一段交待了故事的來歷。沒有這一段，第二段提到陳賡同志時，會給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”，不能沒有它。）

2．輕聲讀或默讀第二段，從有關(guān)詞語和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會以下幾個問題：

①這一段是寫陳賡同志遇到一個跟他一樣掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強(qiáng)地說服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊了呢？

（因為他們“十分疲憊”了。）

②“疲憊”是什么意思？先查查工具書，再從課文里找一找造成疲憊的原因。

（“疲憊”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：“長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓”，陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……”

③看來，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？

（常常忍饑挨餓，連馬都沒什么可吃的，成了“疲憊的瘦馬”，何況是人呢。）

3．第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)？從這些外貌特點(diǎn)看出什么？

（“黃黃的小臉”的“黃黃”，“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”，“凍得又青又紅”的“又青又紅”，從這些特點(diǎn)看出小紅軍長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。）

4．陳賡同志見到掉了隊的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍“倔強(qiáng)”地沒有接受幫助，從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強(qiáng)”呢？

默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動概括地說出來；把表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語和句子畫出來，想一想他這樣做表明什么，然后解答。

（陳賡同志讓小紅軍騎會兒馬，并且命令他騎，還要跟他“一塊兒走”，給他青稞面，結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。）

小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過下列表格歸納、小結(jié)（順便解答“思考·練習(xí)”第3題第（1）問。）

5．最后，“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好趴上馬背，朝前走去�！边@句話里的“終于”和“只好”是什么意思？查查工具書。如果把“終于”和“只好”去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。

（“終于”是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況�！爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說服陳賡同志是費(fèi)了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個詞，看起來平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來。）

6．閱讀了這一段，進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個想幫，一個不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來。

（三）閱讀第三段，提問思考，再解答：

1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，“心情老平靜不下來”。“心情老平靜不下來”換個說法是什么？

（老放心不下。）

為什么放心不下呢？

（以為一個只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動，怎么能不出意外呢？）

2．這時，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個個浮現(xiàn)在他眼前�！案‖F(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？

（“浮現(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情，包括接觸過的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說就是想起來的意思。“出現(xiàn)”，是實(shí)在地顯露出來，所以不能用。）

3．當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時，突然喊了一聲“不對，我受騙了！”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了？

（上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。）

4．于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來？

（陳賡同志意識到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險。）

5．結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？議論后，再解答。

（陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青稞面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？

（是一種一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。）

6．小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對得起這個小兄弟啊！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個詞語反映了陳賡同志當(dāng)時的一種什么思想感情？

（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護(hù)和關(guān)懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

7．有感情地通讀一遍課文。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固第一課時“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。

（二）讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“口吻”等十一個新詞，理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。

（三）分角色有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鞏固第一課時學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。

1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。

說一說抓課文主要內(nèi)容的方法：

（先通讀課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來，去掉重復(fù)的詞語，歸納課文主要內(nèi)容。）

2．回憶本課各段段意，再說本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個要素歸納主要內(nèi)容。

3．出示《夸獎紅軍娃》或（《小青蛙》）任選一文的段落大意，再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個要素歸納。

①《夸獎紅軍娃》：

第一段意：長征時，紅軍打下辣子口，某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。

第二段意：紅小鬼天天為大娘打柴、挑水，還修補(bǔ)了院墻。換防時，門前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。

第三段意：三班來了，又一個紅小鬼接著為大娘打柴、挑水，又蓋了雞窩。

第四段意：部隊開拔了，大娘逢人夸獎紅軍娃個個好。

②《小青蛙》：

第一段意：我在水溝捉住一只小青蛙。

第二段意：我把小青蛙拿回家玩起來。

第三段意：舅舅說青蛙是益蟲，是“農(nóng)田衛(wèi)士”。

第四段意：我把小青蛙放回水溝。

（二）讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。鞏固對“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語的理解。用后兩個詞語造句。

1．“口吻”是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。

提問：還可以說什么什么口吻？試著說一說。

（嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻……）

2．用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。

浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹，枝繁葉茂的，兩年前小隊植樹、護(hù)樹的情景浮現(xiàn)在眼前。

滿不在乎——小弟弟跌倒了，我趕快跑過去扶，他自己站起來，滿不在乎地?fù)u搖頭，說：“姐姐，不疼，不疼！”

（三）有感情地朗讀課文。

自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。

附：板書設(shè)計