高一語文第一課

一、高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求（打印給學(xué)生）

（一）閱讀

1、能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。（一張?jiān)嚲泶蠹s5000字，不做題光閱讀一下就須8分多鐘。

2、發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，能閱讀實(shí)用類、文學(xué)類、理論類等多種文本；能根據(jù)不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

3、能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會(huì)語言表達(dá)效果。

4、初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

5、誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

6、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)，了解中國文學(xué)發(fā)展簡況。

7、能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。

8、擴(kuò)大閱讀視野，豐富自己的精神世界，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展。課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字。

（二）寫作

9、善于觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。

10、能有意識(shí)地考慮寫作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的看法。

11、提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

12、作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。

13、能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。

14、能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，做到規(guī)范、簡明、連貫、得體。

15、養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，提倡展示和評(píng)價(jià)各自的寫作成果。

16、作文一般每學(xué)期不少于5次。45分鐘能寫600字左右的文章。三年中課外練筆不少于3萬字。

17、如有條件，可學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)寫作。

同學(xué)之間也可以在網(wǎng)上交流。）

（三）口語交際

18、自信負(fù)責(zé)地表達(dá)，文明得體地交流，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。

19、養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。表達(dá)簡潔明了，力求流暢、生動(dòng)，體現(xiàn)口語特點(diǎn)。

20、能根據(jù)不同的交際場合，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口頭表達(dá)的效果。

21、在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述。

22、具有一定的演講和辯論能力，力求觀點(diǎn)鮮明，理由充分，有風(fēng)度，有說服力和感染力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

23、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，溝通不同學(xué)科領(lǐng)域，運(yùn)用語文知識(shí)和能力進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

24、能自主選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，制訂研究計(jì)劃，運(yùn)用調(diào)查、訪問、討論、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式，進(jìn)行研討，形成成果，并展示和交流。

25、自主組織與語文學(xué)科有關(guān)的各種社團(tuán)活動(dòng)。

這25條，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，那就是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性是說語文是最重要的交際工具，包括書面交際和口語交際。人文性是指在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

二、高中教科書（蘇教版）特點(diǎn)分析

（一）蘇教版教科書編寫的基本理念

1、以人為本。“以人為本”首先是指以學(xué)生發(fā)展為本

2、遵循規(guī)律。應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，遵循母語教育的規(guī)律。

3、注重整合。普通高中課程每個(gè)科目由若干模塊組成。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)。

5、倡導(dǎo)開放。首先指必須具有寬廣的文化視野，也指教科書編寫要體現(xiàn)生活化、綜合化的理念，還指教科書體系不是凝固的、封閉的，不能全部是規(guī)定性的。

（二）教科書的體系結(jié)構(gòu)

1、必修部分教科書的體系。

必修部分體系安排，發(fā)揮語文的育人功能，著眼學(xué)生的精神發(fā)育，以人文話題為統(tǒng)領(lǐng)，分五個(gè)模塊，從“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”三個(gè)向度設(shè)置了22個(gè)專題。需要說明的是，專題按三個(gè)向度劃分只是大致而言，其中有些是相互交叉的。

2、選修部分教科書的體系。

選修部分五個(gè)系列，共有16個(gè)模塊。

系列模塊：詩歌與散文現(xiàn)代詩歌鑒賞 小說與戲劇小說選讀 新聞與傳記新聞閱讀與寫作 語言文字應(yīng)用實(shí)用文閱讀 文化論著研讀

3．專題結(jié)構(gòu)。

教科書編寫以專題為基本結(jié)構(gòu)單位，旨在突出綜合整體的思想，專題內(nèi)部的結(jié)構(gòu)安排是：

專題名稱：對(duì)專題內(nèi)容起標(biāo)識(shí)性作用。如“向青春舉杯”。

導(dǎo)語：用簡練概括的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)專題。

學(xué)習(xí)板塊：每個(gè)專題由兩至三個(gè)學(xué)習(xí)板塊組成。每個(gè)板塊由有關(guān)選文及其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料構(gòu)成，板塊的出現(xiàn)，突破了“一篇一課”的陳式，形成了一個(gè)個(gè)小模塊。高中新課改提倡兩節(jié)課連排，由板塊而專題而模塊的結(jié)構(gòu)方式，既體現(xiàn)了模塊意識(shí)，又有利于組織教學(xué)。板塊與板塊之間有較明顯的遞進(jìn)、拓展關(guān)系。

積累與應(yīng)用：絕大多數(shù)專題設(shè)置了“積累與應(yīng)用”欄目，側(cè)重對(duì)文本記誦、課外語文活動(dòng)、寫作實(shí)踐等提出要求并給予指導(dǎo)。

教科書的“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”是融為一體的�？谡Z交際、小練筆大多是結(jié)合專題具體情境安排的。每個(gè)專題在“積累與應(yīng)用”安排一次大作文�？傮w設(shè)計(jì)是突出：（1）有機(jī)性，有機(jī)結(jié)合專題學(xué)習(xí)，利用“在場”特點(diǎn)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作；（2）選擇性，給多題供學(xué)生選擇，學(xué)生也可自擬題目寫作，給學(xué)生足夠的空間；（3）體系性，多專題的寫作實(shí)踐，和其他口語交際練筆的題目，經(jīng)多輪整合，使必修部分“表達(dá)與交流”得到具體落實(shí)。似乎是“無心插柳柳成蔭”，其實(shí)編者“時(shí)時(shí)留心，處處在意”，只是更追求自然、熨貼而已。

4．將學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)融入專題結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本輪課改的關(guān)鍵。我們十分重視“對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議”，創(chuàng)新教科書呈現(xiàn)方式，建議根據(jù)專題內(nèi)容分別采用“文本研習(xí)”、“問題探討”、“活動(dòng)體驗(yàn)”三種基本的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，板塊名稱則兼顧教學(xué)與學(xué)習(xí)方式建議。部分專題根據(jù)需要采用了混合型的方式。選修部分教科書在專題結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)方面，參照必修部分教科書的編寫要求，同時(shí)又因系列、模塊的具體特點(diǎn)而定。

（三）教科書主要特色

1、以專題組織學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建多重對(duì)話平臺(tái)。

2、以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提高。

3、以探究為核心設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。

4、以開放的彈性機(jī)制，提供選擇和創(chuàng)造的空間。

（四）語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及主要內(nèi)容

1、高中語文課程的基本理念

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

（2）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

（3 ）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

2、主要內(nèi)容

與教學(xué)大綱比，課程標(biāo)準(zhǔn)著眼語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。這五個(gè)方面可形象地理解為一個(gè)基礎(chǔ)，三大支柱，撐起一片天地。一個(gè)基礎(chǔ)就是“積累·整合”，是義務(wù)教育階段和高中階段語文課程內(nèi)容的積累與不斷整合，是語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法的積累和整合，在積累和整合的過程中，融匯了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。側(cè)重語文審美能力的“感受·鑒賞”，側(cè)重語文探究能力的“思考·領(lǐng)悟”，側(cè)重語文延伸的應(yīng)用能力的“應(yīng)用·拓展”，分別從三個(gè)不同的角度提出支撐高中語文的要素，這三大支柱在厚實(shí)的基礎(chǔ)上撐起了“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”的一片天地。語文不是一個(gè)個(gè)孤立的、靜止的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是五個(gè)方面同時(shí)生成發(fā)展的過程。

（五）課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)：

1．以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，把教學(xué)分為四步：一是學(xué)生個(gè)體自學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是學(xué)生合作探究，根據(jù)自學(xué)題目，學(xué)生分組合作探究。三是師生共同研討，學(xué)生尚未理解、掌握的問題，師生共同研討。四是自主實(shí)踐，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題。

2．教師的新角色：

（1）授業(yè)育人的導(dǎo)師。由“教”變“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。組織合作學(xué)習(xí)并對(duì)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)顧問。給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，如確定學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)技能；幫助學(xué)生選擇學(xué)業(yè)計(jì)劃；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況給予檢查、評(píng)價(jià)等。

（4）教育科學(xué)的研究者。運(yùn)用新的教育技術(shù)和教學(xué)手段從事教育科研，由“教書先生”向“研究型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)換。

在新課程的實(shí)踐中：讓學(xué)生喜歡語文、重視語文；讓語文真正成為一個(gè)學(xué)科；讓語文學(xué)科帶動(dòng)其他人文學(xué)科；讓語文教師在教學(xué)中得到發(fā)展。

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《沁園春.長沙》

預(yù)習(xí)步驟：

1、通讀全文，勾畫生詞新語；

2、默看注釋，查字典，補(bǔ)充注音和解釋；（直接寫在書上）

3、將這首詞譯為散句，要注意文采。（寫在預(yù)習(xí)本上）

4、朗讀、背誦這首詩。（準(zhǔn)備在課上朗讀、背誦）

5、思考課本練習(xí)題，提出新的問題。（問題寫在預(yù)習(xí)本上）