聽了陳琳琳的這節(jié)研討課，我受益匪淺。特別是在識(shí)記生字教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。讓我真切地體會(huì)到：識(shí)字教學(xué)，不再枯燥。例如：當(dāng)教師出示“虹”的生字卡片，與學(xué)生作了如下的對(duì)話：

師：誰(shuí)能想出好辦法記住這個(gè)字。

生：左邊是“蟲”，右邊是“工”合起來(lái)就是“虹”。

生：紅色的“紅”去掉“”換成“蟲”就是“虹”。

師：誰(shuí)認(rèn)為自己的方法比剛才兩位同學(xué)的還好，再起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：老師我有個(gè)字謎，“蟲子在工作”。話音一出，教室里響起師生們的一片笑聲。

在生字教學(xué)中，讓學(xué)生參與到識(shí)字中，自己動(dòng)腦筋想出最佳的識(shí)記方法，不僅提高了識(shí)記生字的效率，也培養(yǎng)了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。