二年級下冊仍然采用主題單元的方式構(gòu)建全冊教材，每個單元由閱讀、能說會寫和語文七色光三個板塊構(gòu)成。閱讀分為“主題課文”與“快樂讀書屋”，“能說會寫”分為“口語交際”與“寫話”，語文七色光包括“基礎(chǔ)知識、積累、知識窗和聽、想等創(chuàng)新能力的練習(xí)。

一、閱讀教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的要求

第一學(xué)段要求：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

8、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)美詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10、喜愛圖書，愛護圖書。

（一）教學(xué)建議

語文要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累以及初步的欣賞與評價的能力，就要抓住閱讀教學(xué)這個主要環(huán)節(jié)。低年級的重點是：培養(yǎng)閱讀興趣、識字、朗讀，了解詞句的意思，積累詞句。

1、培養(yǎng)閱讀興趣。

（1）激情導(dǎo)入。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，是形成閱讀能力、學(xué)好語文的關(guān)鍵。而生動有趣的導(dǎo)入是激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵。為了達到激情引趣的目的，下邊幾條建議供參考：以《徐悲鴻畫馬》為例：

①播放萬馬奔騰的課件。喜歡馬嗎？能畫下來嗎？課件出示徐悲鴻的《奔馬圖》，欣賞后，告訴學(xué)生是徐悲鴻畫的，在用生動的語言引出課題，自然進入新課。

②你們喜歡畫嗎？哪位畫家的畫你非常喜歡？今天我們來認識一位畫家，他就是令人敬佩的徐悲鴻。板書課題。

③欣賞徐悲鴻的畫，最后是駿馬圖，畫的好嗎？知道他為什么畫得這么好嗎？學(xué)習(xí)完16課就知道了。板書課題。讀課題。

（2）激發(fā)讀書欲望。

就是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生自能讀書。就是讓學(xué)生自己通過讀書，解決問題，獲得成功的喜悅。如：《黃山》，看了課題你想提出什么問題？課文結(jié)尾說：“黃山多美��！”從哪看出黃山的美？讓學(xué)生讀書尋找答案，學(xué)生就會積極地讀書，從中尋找答案，學(xué)生既讀書了，又思考了，達到熟讀精思的目的，又讓學(xué)生嘗到了讀書成功的喜悅。有了這種讀書的興趣，學(xué)生終生受用。

（3）恰當(dāng)?shù)募�勵評價

在教學(xué)中，學(xué)生每一種好的讀書習(xí)慣，創(chuàng)新的火花，與重不同的見解等教師都要給予肯定的評價。這一評價對其他學(xué)生都有激勵的作用。

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力

義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本學(xué)年可以把重點放在朗讀上，知識讀書興趣的培養(yǎng)，可以借助圖畫閱讀，了解課文內(nèi)容，理解重點詞句，學(xué)習(xí)積累詞語。

教師要通過讀使教材的情感、作者的情感、學(xué)生的情感及教師的情感融為一體，讓學(xué)生在濃濃的情感中，體會語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對語文的愛，對閱讀的喜愛。

2、閱讀教學(xué)的基本模式

（1）閱讀教學(xué)的基本步驟

第一步，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，可先讓學(xué)生借助拼音讀課文，多數(shù)熟讀之后再提倡盡量看漢字讀，不認識的字再看拼音；

第二步，深入讀文，在具體語言環(huán)境中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生逐步入境，使課文描繪的畫面具體起來，渠晰起來，活動起來，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境；

第三步，由情入理，通過提問、討論、質(zhì)疑等方法解決重點、難點，深入體會、感悟；

第四步，聯(lián)系現(xiàn)實或相關(guān)資源，擴展開去，即讀出來；

第五步，總結(jié)閱讀所獲，完成課后習(xí)題（有些在前面已經(jīng)完成），積累鞏固；

第六步，落實要求識的字，學(xué)生見字能讀準(zhǔn)并能記住字音即可，其間可采用在文中找字、組詞、讀卡片等方法；

第七步，書寫要求會寫的字，教師只對難寫、易錯、易忽略之處加以指點、不要面面俱到，只要求寫得規(guī)范、端正、整潔，不宜要求太高。

（2）閱讀教學(xué)基本思路：

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體----部分----整體”的教學(xué)原則。先是初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，交流初步感受，并提出問題、困惑。再是深入課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈溝通對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如：熱內(nèi)容精彩之處，語言精美之處、經(jīng)典之處），領(lǐng)會語言文字表情達意之精妙，并積累語言。接下來走出文本，思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫法。最后，是適度地拓展。（要依據(jù)不同的課文，探索有效的教學(xué)模式。）

（二）教學(xué)中應(yīng)注意的問題

注意閱讀能力的培養(yǎng)

1、加強朗讀、默讀和誦讀

朗讀是把無聲的文字化作有聲的語言，憑借聲音、語調(diào)領(lǐng)會作者思想感情的閱讀方法。

朗讀指導(dǎo)首先要讀正確，字要讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等；做到不重字，不丟字、不添字，不顛倒，不重復(fù)字句；要能讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，防止唱讀和一字一頓地讀。

默讀，是不出聲地讀書。在學(xué)生有了一定朗讀基礎(chǔ)之后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀、一邊讀一邊想，在逐漸提高默讀速度的同時，引導(dǎo)學(xué)生把熟讀和思考結(jié)合起來，把閱讀理解和個人感受、疑問結(jié)合起來。

誦讀是反復(fù)朗讀，自然成誦。誦讀是積累的前提。

2、既要重視精讀，又要重視略讀和瀏覽。

精讀，是一種為了達到對讀物的充分理解而進行的閱讀。

本套教材的主體課文都要求精讀，要按照從整體到部分再到整體的路子進行。主體課文一般用兩課時來完成，第一課時以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和體會；第二課時總結(jié)延伸，解決閱讀過程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫生字，并指導(dǎo)課外閱讀。

精讀沒有一成不變的教學(xué)方法，教學(xué)時要發(fā)揮創(chuàng)造性，可以把、說一說，讀一讀、議一議，讀一讀、背一背，讀一讀、演一演，讀一讀、畫一畫，讀一讀、唱一唱等幾種方法有機地結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)具有自己的個性。

略讀，即粗略的、不進行深究的閱讀。本套教材主體課文后的“快樂讀書屋”是圍繞單元主題從不同角度、運用不同形式對主體課文進行的補充、擴展和延伸，是為兒童開辟的半獨立閱讀或獨立閱讀的園地。“快樂讀書屋”里的課文要求略讀。教學(xué)的基本要求：一是根據(jù)文前提示，粗知大意，了解課文寫了什么；二是通過閱讀增長見聞；三是讀后感受、啟迪和醒悟；四是認識要求識的生字。教學(xué)的基本步驟：第一步，自讀自悟。要以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀按自己的閱讀習(xí)慣，選擇適合自己的方式，運用工具書，圈點勾畫，讀懂課文，并自由討論。其次是自我感悟。對課文內(nèi)容的感知和思想感情的體會，允許有自己獨特的看法，允許有程度的差別。再次是自行實踐。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，課前預(yù)習(xí)、查閱資料、摘錄筆記、抒發(fā)感受。第二步，精略交互。一是整體感知求略。對課文內(nèi)容、詞句、結(jié)構(gòu)、表達方法從略處理，只求盡量多地略讀瀏覽，搜集信息，多角度多方位粗知大意，對全文形成一個粗略的整體認識。二是重點感悟求精。在略讀整體感知的基礎(chǔ)上，對閱讀提示的重點精讀探究，深入感悟。第三步，拓展延伸。略讀教學(xué)要一篇帶多篇，一點帶一片，以教材拓展向課外延伸。

本套教材“快樂讀書屋”的閱讀材料也是由課內(nèi)閱讀通往課外閱讀的橋梁，教學(xué)時，要結(jié)合單元主題，提示學(xué)生閱讀自讀課本中的有關(guān)材料，還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生讀一些有關(guān)的其他課外閱讀材料，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀量。無論是精讀和略讀，都要充分運用課本插圖幫助學(xué)生理解課文，把語言文字和具體事物有機地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力

3、閱讀積累

語文教學(xué)有一個重大的偏失，就是偏了理解，應(yīng)重視背誦。人的言語（語言）能力的形成，其實主要是依靠對前人經(jīng)驗的一種模仿；且基本是一種“不求甚解”的模仿，因而背誦在語言學(xué)習(xí)中起到十分巨大的作用。我國傳統(tǒng)的語言教學(xué)最基本、最重要、也是最有效的方法就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇《古今觀止》、茅盾能背誦全本的《紅樓夢》，這是他們作為文學(xué)家有著超人的語言能力的重要原因。背誦是語言材料的積累，愈積累愈豐富，愈積累愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感了。

二、基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng)。

關(guān)于識字與寫字教學(xué)

第一學(xué)段要求

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

（一）教學(xué)建議

二年級識字教學(xué)仍然是教學(xué)的重點，我們教師要在識字教學(xué)上下功夫，要在前三個學(xué)期的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)獨立識字和自主識字，在掌握音、形、義的基礎(chǔ)上，重點解決應(yīng)用的問題。要培養(yǎng)孩子利用工具書查字典解決字，學(xué)生出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象，教師們要通過形近字、同音字的區(qū)別，讓學(xué)生在運用中不會學(xué)會甄別。另外，要讓學(xué)生掌握一字多詞的練習(xí)，只會書本的詞語，學(xué)生在另一個語言環(huán)境中就不會寫這個字了。

識字教學(xué)要遵循這樣幾個原則：

（1）注意識字教學(xué)趣味。

（2）加強識字方法的指導(dǎo)。

（3）識字要下要保底上不封頂。

（4）要在閱讀中識字。（通過初讀課文度準(zhǔn)字音，講讀理解字義，通過識字教學(xué)理解字形，進行字的擴展。）

（5）進行課外篇章的閱讀識字，通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會用字。

2、要結(jié)合閱讀教學(xué)進行基本知識和基本能力的培養(yǎng)。

教師要挖掘教材基礎(chǔ)知識的可訓(xùn)練點，進行基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。

如：《黃山》一課，第三自然段：有的----有的-----有的----詞語的運用，語感的形成等。

還有結(jié)尾句訓(xùn)練:還可以怎么說？意思不便。

3、要結(jié)合語文七色光進行類型的訓(xùn)練。

4、教給學(xué)生方法。

a、常見的各類病句：

1、句子不完整，欠缺成份。例：星期天去春游。

2、搭配不當(dāng)：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。

例：聯(lián)歡會上，我們演唱了許多優(yōu)美的歌曲和舞蹈。

3、詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規(guī)律和表達意思的需要來排列。

例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。

4、意思重復(fù)：即句子里出現(xiàn)多余成份，顯得語句羅嗦、累贅。

例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。

5、概念不清：即句子中的意思含糊不清，令人不解、混淆。

例：造紙是中國的四大發(fā)明。

6、前后矛盾：即句子前后意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。

7、分類不當(dāng)：即在句子中把不是一類的歸為一類。

例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。

8、用詞不當(dāng)：即用詞不適合句子的意思或句子情景。

例：敬愛的周總理離我們而去，我們心情很沉著。

b、改病句的三個步驟及一個原則：

1、讀句子，理句意2、查排審，找病因3、句子，保原意（改得少，改得巧）

2、怎樣縮句

縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分�？s句的主要方法有以下幾種。

1. 分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。”這是一個長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；干什么——等待靈車�？s句后就成為：“老奶奶等待靈車�！庇秩纾骸斑@毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞�！蔽覀兛商釂枺菏裁础�—小絨球；是什么——是小雞�？s句后就成為：“小絨球是小雞�！�

2. 進行詞語比較，找出主要詞語。

有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。”因為“野花”只能開在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。

3. 如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。

如“我不相信他那種騙人的鬼話�！睉�(yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。

另外要提醒同學(xué)們的是，縮句后，雖然句子十分簡短，但它仍是一個完整的句子，所以句末必須加上原句中的標(biāo)點符號。

（二）教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、要認真落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字寫字是“一至二年級的教學(xué)重點”的理念。

2、要嚴格按照“認寫分開，多認少寫”的思想組織教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認識”和“學(xué)會”兩個層次的要求，體現(xiàn)了一個認寫分開，多認少寫的思想。其主要目的是首先提高識字速度，以便小學(xué)生及早進入到利用漢字閱讀的階段。教學(xué)中一定要嚴格區(qū)分認識和會寫兩個層次的不同要求，做到認是認，寫是寫。要求認的字，只要學(xué)生認識即可，絕不要求寫。否則，不僅會增加學(xué)生負擔(dān)，也會降低學(xué)生的識字效率。

3、對寫字的要求不要過分拔高。

課程標(biāo)準(zhǔn)對寫字的要求較之“大綱“有所降低，由掌握筆順、間架結(jié)構(gòu)改變?yōu)椤澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

三、口語交際的教學(xué)。

第一學(xué)段要求：

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

（一）教學(xué)建議：

1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于交際。

傳說交際情境要采取多種方式進行：

（1）用生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境。

（2）利用插圖或課件演示創(chuàng)設(shè)情境。

（3）利用表演走進情境。

如二年級下冊“我們一起合作”等口語交際話題，都可以利用表演讓學(xué)生走進情境。

創(chuàng)設(shè)口語交際情境的方式還有：走進實際生活、陳設(shè)相關(guān)實物、制作必要的道具、播放錄音錄像渲染氣氛、請家長參與等。

2、要實現(xiàn)雙向互動，讓學(xué)生敢于交際。

（1）在合作中實現(xiàn)互動。

（2）在商討中實現(xiàn)互動。

（3）創(chuàng)造條件實現(xiàn)互動。

3、培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對能力，讓學(xué)生善于交際。

口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息，聯(lián)絡(luò)感情，處理問題。要順利而高效地進行口語交際，必須培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的能力。

4、多給學(xué)生口語交際的實踐機會。

（1）堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)

（2）重視在日常生活中實踐

5、訓(xùn)練形式要靈活多樣。

（1）先動手操作，然后再進行口語交際。

如讓學(xué)生做小制作，做游戲，然后再把制作過程、游戲過程和體會交流出來。

（2）先觀察，然后再進行口語交際。

如讓學(xué)生觀察不同的季節(jié)，觀察有趣的動植物，觀察身邊的事物，再合作交流，暢談感想。

（3）可以就大家感興趣的話題，展開討論或辯論。

（4）通過講故事、說見聞、現(xiàn)場表演等方式進行口語交際。

（二）教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、注意口語交際能力的整體把握。

2、要面向全體學(xué)生

3、注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

如，就學(xué)生表達中用詞不當(dāng)、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正；對重要的、帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以點評、強調(diào)，以引起注意。此外，要在口語交際課中注意培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語，說話文明得體。要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣的傾向。

4、教師的評價要中肯、有針對性。

口語交際教學(xué)要用三個緯度進行評價，即關(guān)注知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合評價。不要總是用“你能行”“你真棒”“你真聰明”這種過于單一的語言。這種表揚關(guān)注的不是學(xué)生的行為，而是學(xué)生的人格。這種評語用久了，用多了會使學(xué)生感不到自身的價值被肯定的喜悅，失去了積極參與的興趣。如果有針對性地使用“你講得有禮貌”“你很善于傾聽”“你積極參與的精神我很欣賞”“你講的理由很充分”“你的意見很有創(chuàng)意”等評語，更能激發(fā)學(xué)生的熱情。

大家要重視口語交際的教學(xué)，要讓學(xué)生暢所欲言，要體現(xiàn)情景、互動、應(yīng)用、生活化等原則。

四、作文教學(xué)。

第一學(xué)段要求：

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（一）、教學(xué)建議

1、激發(fā)興趣，樹立自信心

興趣是最好的老師，是寫好作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。作文教學(xué)的首要任務(wù)，就是要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，樹立好作文的自信心，打破作文的神秘感，克服作文的畏難情緒，使學(xué)生在作文過程中不斷享受成功的快樂。

（1）以學(xué)生身邊熟悉的事物激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

（2）用言辭優(yōu)美的課文、范文、同學(xué)的佳作引發(fā)學(xué)生的作文興趣。

（3）運用激勵手段激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

（1）讓學(xué)生放開生腳，自由表達。

（2）引導(dǎo)學(xué)生寫出個性，有創(chuàng)意。

3、注重想像能力的培養(yǎng)

（1）注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累豐富的記憶表象。

（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

（3）鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。

4、重視培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。

（1）善于觀察的習(xí)慣。

（2）勤積累的習(xí)慣。

（3）想好了再寫的習(xí)慣。

（4）勤練筆的習(xí)慣。

（5）修改自己作文的習(xí)慣。

5、抓好作文起步訓(xùn)練——寫話

（1）消除寫作神秘感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫話。

（3）鼓勵學(xué)生自由寫話。

（4）指導(dǎo)好看圖寫話。

6、要重視批改和講評

作文的批改和講評要緊扣本次訓(xùn)練的目標(biāo)要求，突出重點，增強針對性，講求實效。

（二）、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、要淡化文體意，淡化寫作知識和技巧的教學(xué)

2、注意語言能力和思維能力培養(yǎng)并重。

3、注意擴大閱讀積累，讀寫結(jié)合。

五、綜合性學(xué)習(xí)

第一學(xué)段要求：

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

（一）、教學(xué)建議：

1、突出綜合性

綜合性學(xué)習(xí)較之課堂教學(xué)，更難體現(xiàn)語文知識的綜合運用，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通以及書本知識實踐活動的緊密結(jié)合。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。

（2）學(xué)習(xí)方式的綜合。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。

（4）學(xué)習(xí)成果的綜合。

2、強調(diào)自主性

3、重視合作性

4、加強實踐性。

5、注意開放性。

6、綜合性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

（1）確定主題

本套教材的“語文七色光”中，安排了固定的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵，使主題具體、集中、明確。

（2）制訂方案

學(xué)習(xí)主題確定后，要組織學(xué)生群策群力，制訂活動方案，共同策劃怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。方案的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)主題、目的要求、時間、形式、步驟、人員分工、成果的呈現(xiàn)方式等。

（3）搜集資料

按照方案，人人動手。可按內(nèi)容不同，分小組合作完成。如果是個人搜集資料，搜集后也要在小組內(nèi)進行篩選、整理。

（4）匯報交流

首先是小組內(nèi)交流，然后再以小組為單位向全班匯報。匯報是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和展示，其方式有情境表演、調(diào)查報告、倡議書、手抄報等。

7、關(guān)于“語文七色光”的教學(xué)

本套教材的“語文七色光”是主題單元的三個板塊之一，是根據(jù)單元主題設(shè)計的一些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動。其宗旨是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和多途徑，突出語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、課內(nèi)外的溝通、語文知識與其他學(xué)科的整合及書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合�！罢Z文七色光”包括四方面內(nèi)容：語文基礎(chǔ)知識和基本技能練習(xí)，日積月累，知識窗和語文實踐活動“大家一起來”|聽力訓(xùn)練|開心一刻。“語文七色光”的教學(xué)要把握以下幾點。

（1）配合單元主題

利用“語文七色光”中“大家一起來”提供的內(nèi)容為主題，進行綜合性學(xué)習(xí)。屆時，教師要圍繞單元主題，對內(nèi)容進行補充和擴展。

（2）注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

“語文七色光”中的四方面內(nèi)容，可不受教材編排順序的限制，教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)可靈活多樣，多種角度組合。如關(guān)于語文基礎(chǔ)知識和基本技能部分可結(jié)合“快樂讀書屋”的學(xué)習(xí)進行，“日積月累”部分可結(jié)合處理閱讀課的課后練習(xí)或?qū)戇M行，也可以將這幾部分內(nèi)容整合在一起進行。

（3）要擴大學(xué)生的視野

要以“語文七色光”中提供的各方面知識為基礎(chǔ)，對各部分內(nèi)容進行適當(dāng)補充，拓展延伸，以進一步打好語文基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

（二）教學(xué)中要注意的問題

1、小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過高。

2、要創(chuàng)造性地使用教材。

3、注意倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)語文特色。