詩(shī)歌和其他文學(xué)樣式一樣，都是一定的社會(huì)生活在作者頭腦中反映的產(chǎn)物，都是用來(lái)認(rèn)識(shí)生活和表現(xiàn)生活的。但是由于反映生活和表達(dá)思想感情的方式和效能不同，詩(shī)歌又有著自己不同于其他文學(xué)樣式的特點(diǎn)，即：“飽含著豐富的想象和感情，以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，語(yǔ)言精練和諧節(jié)奏鮮明（何其芳《關(guān)于寫詩(shī)和讀詩(shī)》）。”“詩(shī)必須有韻律（艾青《詩(shī)經(jīng)》）。”這些說(shuō)明，詩(shī)歌藝術(shù)美的一個(gè)重要方面是具有韻律，“不論是自由詩(shī)，還是格律詩(shī)，都有著自身的音樂(lè)美。”

為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美，教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞詩(shī)歌的這一特點(diǎn)反復(fù)吟誦。

１、抓住“詩(shī)眼”和“警策”，引起學(xué)生的審美關(guān)注，啟動(dòng)學(xué)生的誦讀興味。

“詩(shī)眼”是指“一句詩(shī)或一首詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。”（魏慶之《詩(shī)人玉屑》）“警句”即“一句吟成萬(wàn)古傳”的名言佳句。在教學(xué)詩(shī)詞中，我們應(yīng)細(xì)心體味詩(shī)人的用意所在，結(jié)合詩(shī)詞形象思維的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，咀嚼“詩(shī)眼”和“警策”。有些字看上去倒也平常，但一經(jīng)詩(shī)人洗練的安排就有了特殊而深刻的表現(xiàn)力；有的字表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情；有的字創(chuàng)造了濃郁的意境；有的字點(diǎn)染了艷麗的色彩；有的字勾畫了動(dòng)人的形象；有的字具有重迭映襯或反復(fù)遞進(jìn)的關(guān)系；有的字起到了強(qiáng)調(diào)的作用。杜甫的《石壕吏》，通過(guò)“夜捉人”事件的描述，反映了戰(zhàn)亂期間十分殘酷的兵役制度給人民帶來(lái)的痛苦。在寫實(shí)之中，隱含著詩(shī)人的譴責(zé)、憤怒與不平。開頭四句，句句有人，句句敘事，接下去用“呼”“怒”與“啼”，“苦”使“吏”的橫暴與“婦”的痛苦對(duì)比鮮明，結(jié)句“獨(dú)與老翁別”用一“獨(dú)”字，含蓄地說(shuō)明了詩(shī)人昨日投宿，還是老翁老婦雙雙迎接，如今老婦已被抓走，只剩下溜回來(lái)的老翁一人，這一家的不幸與詩(shī)人那憂國(guó)憂民的深情，都凝結(jié)在這個(gè)“獨(dú)”字中，一個(gè)“獨(dú)”字飽含著多少血淚！抓住這一“詩(shī)眼”進(jìn)行分析，對(duì)整首詩(shī)的意蘊(yùn)也就容易領(lǐng)會(huì)了。至于“警句”，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，寫景狀物，真切生動(dòng)；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”意深理警；“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”借物自況，抒寫胸襟。這些“詩(shī)眼”和“警策”無(wú)一不充分顯示作品的靈性。它們能增強(qiáng)審美刺激和審美感染力而引起讀者特殊的審美關(guān)注。

因此，在誦讀的全過(guò)程中必須加以“強(qiáng)化”，即：切實(shí)把握統(tǒng)攝全詩(shī)的煉詞秀句，“由字而句而篇”，進(jìn)行分析體味。惟其如此，才能真正領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)境界，引起審美關(guān)注，啟動(dòng)誦讀興味。

２、表情朗讀：

語(yǔ)言的音樂(lè)美是詩(shī)歌的突出特點(diǎn)，表情朗讀是創(chuàng)造詩(shī)歌課堂氣氛的一個(gè)很重要的途徑。朗讀不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力，而且有助于學(xué)生深人體會(huì)詩(shī)歌的意境，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，在思想、感情、心靈上受到美的感染，產(chǎn)生喜悅、激昂、悲憤的強(qiáng)烈情緒，從而形成美丑、善惡、是非、得失的審美觀念。“沒(méi)有情感，就沒(méi)有詩(shī)”。沒(méi)有感情也就朗誦不好詩(shī)。只有運(yùn)用恰如其分的聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表情朗誦，才能準(zhǔn)確、完整、動(dòng)人地展示出詩(shī)的形象，表達(dá)作者的感情。朗讀時(shí)一定要掌握詩(shī)歌的感情基調(diào)，“以情奪人”，在表情、音調(diào)、節(jié)奏上給學(xué)生加以點(diǎn)撥。滿含感情恰如其分的語(yǔ)調(diào)是準(zhǔn)確完整地展示詩(shī)歌形象，表達(dá)作者思想感情的前提。譬如朗讀杜甫的《登高》就應(yīng)該用沉郁憂傷的感情和低緩頓挫的語(yǔ)調(diào)，渲染蒼涼悲凄的深秋氣氛，以此來(lái)烘托人腸回九轉(zhuǎn)的愁苦。朗讀李白《早發(fā)白帝城》就應(yīng)該用喜悅興奮的感情和熱烈奔放的語(yǔ)調(diào)，渲染詩(shī)人遇赦后輕松愉快的心情。朗讀還得注意聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢，表現(xiàn)熱烈、歡樂(lè)、緊張、急切的心情時(shí)，可以快一些、強(qiáng)一些；表現(xiàn)回憶、悲傷、眷戀、惋惜的心情時(shí)，可以慢一些、弱一些。滿含感情的反復(fù)吟誦，往往能增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力，提前讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

３、要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩(shī)，促使其獲得完整的美感。“作品讀得越好，學(xué)生就越能懂得和受到感染。”（徐中玉《論語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文問(wèn)題》）

南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的詩(shī)總是跳動(dòng)著悲壯的愛(ài)國(guó)激情�！妒�一月四日風(fēng)雨大作》，詩(shī)人借寫豪壯的夢(mèng)境，在夢(mèng)中幻化成金戈鐵馬，跨越冰河，橫掃千軍，氣吞殘?zhí)�，抒發(fā)了無(wú)可抑制的愛(ài)國(guó)殺敵的激情。通過(guò)反復(fù)誦讀，能幫助學(xué)生再現(xiàn)作品中的藝術(shù)形象，能把學(xué)生吸引到詩(shī)人的理想和激情所熔鑄的美好意境之中，使之如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。學(xué)生一邊輕聲誦讀詩(shī)句，一邊想象陸游老臥病床，夢(mèng)跨“鐵馬”，征戰(zhàn)在冰封雪飄的北方疆場(chǎng)的形象。這樣，不僅可以使學(xué)生感受詩(shī)人的理想、情操美，還可以使學(xué)生感受到詩(shī)歌的情韻美。