讀書不是人生必修的功課。有人終身不讀一字，卻死而無憾；有人一輩子與書籍為伍，仍恨時間太少。讀書與否，也不能作為評定智愚優(yōu)劣的尺度。

但，以“傳道受業(yè)解惑”為職責的老師，卻不能不讀書。

語文老師尤其如此！

其實，教師應(yīng)該讀書，跟所教授的學科無關(guān)。我這里所說的書，不是單指專業(yè)方面的書。開拓視野的書，增長見識的書，修身養(yǎng)性的書，啟迪智慧的書，這些書每一位老師都應(yīng)該讀，經(jīng)常讀。

教師（包括教育工作者），最可怕的事，就是喪失閱讀的興趣，這比患了肌肉萎縮癥更為可怕。

有人會說，我不是不想讀，是沒有時間讀。我以為不然。

據(jù)我了解，比魏書生工作更忙，職務(wù)更多的教育界領(lǐng)導不會太多，但魏書生仍能有時間著書立說，且著述頗豐。如果我們連翻閱書籍的時間都找不出來，顯然是自欺欺人。

一位班主任說，學生管理太煩神了，沒有時間讀��！我想，如果他能抽點時間讀些書，班級管理不但不會煩神，還能轉(zhuǎn)化為一種樂趣。教育，比任何工作都更需要智性。學校班級的規(guī)章制度，班主任老師的責任心，都無法保證教育工作的績效。起決定作用的，是管理者的管理策略和方法。策略和方法從哪里來，一是創(chuàng)造，二是借鑒。這二者，都離不開閱讀。

留心一下就會發(fā)現(xiàn)，我們身邊的不少老師，專業(yè)水平很高，可是教學能力卻差強人意。自己坐班時間不比別人少，教學成績和學生滿意度就是上不去。于是就抱怨“死學生太差了”，“自己不愿學還怪老師”等等。其實，冷靜地反省一下，我們就會明白：責任不在學生，是我們的教法出了問題。我曾經(jīng)聽過兩位數(shù)學老師的課，發(fā)現(xiàn)他們上的內(nèi)容幾乎一樣，而學生課堂學習的狀態(tài)卻大相徑庭。那位深受學生喜愛的老師，多的就是善于將邏輯思維形象化，重難點處，一個比方就能讓學生心領(lǐng)神會，豁然而解。這功夫從哪里來？不是靠教者多做幾個數(shù)學題目得來的，是他具備敏捷的思維，豐富的聯(lián)想能力。這能力，還是得益于他廣博的閱讀。

我曾經(jīng)溜達過幾個教師辦公室，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常默默捧讀的老師，都是教有所長，備學生喜愛的老師。而高談闊論，閑言碎語，坐立難安的老師，無論教齡長短，職稱高低，基本都是學生滿意度較差者。學生并不知道我們在辦公室里做了些什么，卻能從我們課堂的談吐和教學中，窺見我們學養(yǎng)之一斑。

教學之余，有人愛揣摩領(lǐng)導的心思，有人喜歡算計別人，有人用來說笑逗趣，有人用以發(fā)泄牢騷，也有人尋思聚人斗牌喝酒。能夠平心靜氣讀點書來提升自己品味的老師，實在太少了。

睡覺之前，我們回憶一下一天的生活，就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，大部分時間，都耗散在言不及義的閑談以及于身心無益的無聊中了。如果每天拿出其中三分之一的時間用來閱讀，也就足夠了。

教師與學者的讀書目的不一樣，但都需要有一顆平和的心態(tài)。心態(tài)平和了，時間也就有了。

僅僅從做一名稱職的老師角度，我們也實在應(yīng)該找點時間來讀讀書了。