《送東陽馬生序》是宋濂寫給他的同鄉(xiāng)后輩太學(xué)生馬君則的。序是古代的一種文體形式，分書序和贈(zèng)序兩種。這是一篇贈(zèng)序。馬君則是浙江東陽人，宋濂是浙江浦江人，同屬金華府，所以算作同鄉(xiāng)。馬君則當(dāng)時(shí)是一個(gè)太學(xué)生，在京師學(xué)習(xí)，要回家探親，宋濂作為一個(gè)學(xué)問淵博、文名很高的長(zhǎng)輩，臨別時(shí)寫了這篇文章來送給他。在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦，專心致志，不辭辛勞，才能取得好的成績(jī)。雖然由于時(shí)代不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉�發(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦，勤奮好學(xué)，安于貧賤，不慕富貴的精神和對(duì)后學(xué)熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，也都是值得肯定的。

這篇文章在寫作上有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

第一，文章的觀點(diǎn)鮮明集中，結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。全文的中心思想是勉勵(lì)后學(xué)不畏艱苦，勤奮好學(xué)。這個(gè)意思貫穿首尾，從不同的側(cè)面和角度進(jìn)行申說，條理井然、深深層入，顯得十分鮮明突出。

全文可以分為三個(gè)大的層次。

第一個(gè)層次包括文章的前四個(gè)自然段，是寫自己青少年時(shí)期虛心好學(xué)、刻苦讀書的情景和學(xué)有所成的結(jié)果。是從作者自身一面著筆，而推及于贈(zèng)序的對(duì)象，內(nèi)容則著重表現(xiàn)學(xué)習(xí)的“勤且艱”以及由此帶來的苦和樂�？偟氖菍懽约汉脤W(xué)不倦、勤奮讀書的精神。具體又分為四層來寫，一段一層意思。第一段從讀書的角度寫，主要寫借書之難，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)條件的艱苦。第二段從從師的角度寫，主要寫求師之不易，強(qiáng)調(diào)虛心好學(xué)的重要。第三段從生活條件的角度寫，主要寫行旅衣食之艱，強(qiáng)調(diào)要安于貧賤，不慕富貴。這一段在前兩段的基礎(chǔ)上，思想境界有所提高，寫出了苦中之樂：讀書能使人在精神上得到極大的滿足，以致忘掉了吃穿條件的艱苦。第四段是對(duì)這一大層次的總結(jié)，也是對(duì)前面三段文章意思的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。只用了極簡(jiǎn)括的幾句話，說明由于自己刻苦用功，終于學(xué)有所成，得到了社會(huì)的承認(rèn)和天子的寵幸。顯得前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第二個(gè)層次是第五個(gè)自然段。主要寫現(xiàn)在的太學(xué)生學(xué)習(xí)條件非常優(yōu)越，能否取得優(yōu)異的成績(jī)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)專不專心。這一段在結(jié)構(gòu)上和全文意思的表達(dá)上，起到一種承上啟下的作用。上文寫學(xué)習(xí)條件不好也能取得優(yōu)異成績(jī)，這段寫學(xué)習(xí)條件優(yōu)越也可能學(xué)無所成。一正一反，從不同角度強(qiáng)調(diào)了勤奮刻苦學(xué)習(xí)的重要性。這是承上文而來的。但這篇文章寫自己不是目的，目的是以自己為榜樣勉勵(lì)馬生。因此，在充分地寫出所要強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神以后，還必須由自身及于對(duì)方。因?yàn)轳R生是個(gè)太學(xué)生，所以不是馬上直接講到馬生，而是先從警戒的角度講一般太學(xué)生，有這樣一層過渡，就使得語意含蓄，語氣舒緩而不直硬。

第三個(gè)層次即第六自然段。明確地寫到馬生，點(diǎn)明“道為學(xué)之難”以勉勵(lì)同鄉(xiāng)后學(xué)的題意，結(jié)束全文。因?yàn)橹行囊馑家言谇懊娓鞫卫锷暾f得十分充足，所以這里便是水到渠成，順理成章，用不著花費(fèi)太多的筆墨，只是極簡(jiǎn)要地交代馬生跟自己的關(guān)系以及著文緣由，全文便干凈利落地結(jié)束了。

第二，這篇文章既沒有居高臨下地教訓(xùn)人，也沒有抽象的說教，而是寫得具體生動(dòng)，平易近人，讀來使人感到親切，富于啟發(fā)意義。取得這樣的效果，主要是下面三個(gè)原因：

首先是作者對(duì)后學(xué)晚輩熱情誠(chéng)摯的態(tài)度。一個(gè)學(xué)問淵博、地位名望都很高的人，寫文章教育晚輩，很容易出現(xiàn)的毛病就是板著面孔居高臨下地教訓(xùn)人，而宋濂卻將自己跟對(duì)方置于平等的地位，熱情地跟他談心，這就使人感到親切。

其次，是作者以現(xiàn)身說法的方式，通過自己的實(shí)踐，寫出切身感受。有細(xì)節(jié)，有形象，有人物活動(dòng)，生動(dòng)感人。通篇將事實(shí)的敘述、形象的描寫、精辟的說理結(jié)合起來，使文章既有說理力，又富于感染力。例如，第一段寫借書之難，第二段寫求師之不易，都是通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和具體的生活畫面來表現(xiàn)的。道理體現(xiàn)在形象的敘述描寫之中，就給讀者留下了鮮明深刻的印象。所以這兩段文章的結(jié)尾，作者都只用了一句極簡(jiǎn)單扼要的話作結(jié)，就把意思非常鮮明地表達(dá)出來了。

再次，是作者在表達(dá)上注意了委婉含蓄，避免了直露生硬的弊病。全文的命意在勸勉后學(xué)應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，但這個(gè)意思始終沒有直接明白地說出來，而是從自己曾經(jīng)怎樣學(xué)習(xí)一面來著筆，最后才從推獎(jiǎng)勉勵(lì)的積極方面說到對(duì)方。主（贈(zèng)序的對(duì)象）賓（作者自己）兩個(gè)方面，文章是以賓為主，先賓后主，這個(gè)總的布局就是非常婉轉(zhuǎn)含蓄的。按文章的邏輯條理，在講完了自己從學(xué)的情況和體會(huì)以后，就該對(duì)馬生提出期望和要求了。但第五段卻講的是一般的太學(xué)生，用筆也是十分婉轉(zhuǎn)含蓄的。這種婉轉(zhuǎn)含蓄的寫法并不會(huì)影響意思的表達(dá)，因?yàn)轳R生是個(gè)太學(xué)生，作者講一般的太學(xué)生，實(shí)際上也包括了馬生本人在內(nèi)，至少也可以因?yàn)樯矸值匚幌嗤�而從中得到啟發(fā)。

第三，對(duì)比手法的成功運(yùn)用，也是使文章文氣貫暢，結(jié)構(gòu)緊湊，中心思想鮮明突出的重要原因。文章的寫法是先賓后主，由己及人，但在寫賓的時(shí)候處處針對(duì)主，而寫主的時(shí)候，又處處照應(yīng)到賓，前后兩部分有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。第五段寫太學(xué)生們學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，就不是一般地寫，而是注意到與上文照應(yīng)，以形成鮮明的對(duì)比。一優(yōu)一劣，一易一難，在鮮明的對(duì)比中就將問題自然地歸結(jié)到學(xué)習(xí)態(tài)度上，然后得出令人信服的結(jié)論：能否學(xué)成，關(guān)鍵不在學(xué)習(xí)條件的好壞，也不在天資的高低，而在學(xué)習(xí)的專心和不專心。

總上所說，宋濂的《送東陽馬生序》不僅思想內(nèi)容有積極意義，能給我們以啟發(fā)；而且寫得精煉質(zhì)樸，生動(dòng)形象，觀點(diǎn)鮮明突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，在寫作上也很有特色。