１、初步了解本課的體裁特征：

這篇文章的體裁是贈(zèng)序，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。最初的贈(zèng)序與書序相似。古代士大夫中有一種習(xí)俗，某人離開某個(gè)地方時(shí)，好友常常作詩(shī)文相送，作為臨別贈(zèng)言。送別的文章叫贈(zèng)序。贈(zèng)序的內(nèi)容多是講與對(duì)方的友誼，對(duì)對(duì)方表示推重、安慰、規(guī)勸、勉勵(lì)等等，本文是作者送同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈(zèng)言。意在勉勵(lì)同鄉(xiāng)后學(xué)珍惜現(xiàn)在，刻苦攻書，力爭(zhēng)學(xué)有所成。

２、重點(diǎn)理解篇末點(diǎn)明主旨的寫法：

宋濂年老辭官之后，在洪武十一年又從家鄉(xiāng)到南京去見(jiàn)皇帝，在京城太學(xué)里讀書人馬君則去拜見(jiàn)宋濂，宋濂就寫了這篇序來(lái)勉勵(lì)他。文章的本意在于勉勵(lì)，卻不從這里下筆，直截了當(dāng)?shù)靥釒�點(diǎn)希望，也不因自己德高望重而擺出名人的架子進(jìn)行說(shuō)教，而是先談自己。具體敘述自己當(dāng)年求學(xué)時(shí)得書之難、求師之難以及在這種艱苦條件下專心讀書的樂(lè)趣。接著拿馬生在太學(xué)中的優(yōu)越條件和自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，說(shuō)明學(xué)成學(xué)不成的關(guān)鍵在于自己是否專心。最后才點(diǎn)明寫這篇文章是送別的贈(zèng)言，表明了勉勵(lì)馬生的本意。

本文在安排結(jié)構(gòu)順序、設(shè)計(jì)過(guò)渡銜接、運(yùn)用修辭手法等方面都極具特色，要聯(lián)系語(yǔ)境深入品味。學(xué)習(xí)本文要能夠通過(guò)重要句段理解思想內(nèi)容、能品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩和表達(dá)作用。

３、積累詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感：

本文文言虛詞的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解“以”。“以”除了用作介詞外，還常常用作連詞，連接兩個(gè)詞、短語(yǔ)或句子，用法跟“而”相近。課文該詞用得較多，宜采用分類列表的方法，一個(gè)一個(gè)整理清楚，至于詞類活用、古今異義等現(xiàn)象也要引起足夠的重視。