１、對比手法，突出中心；采取對比的方式，闡明道理。

如文中將同舍生的奢華穿戴和自己的粗袍破衣作對比，將今日太學生的優(yōu)越學習條件和自己艱苦的學習生活作對比，說明業(yè)有不精，德有不成，是因為用心不專，不知勤苦求學的道理。

２、典型事例，表達中心；文章的敘事善于選取典型化的事例來進行描繪。

３、語言簡潔，記敘為主；寫法上記敘、描寫、議論自然結合：

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加具體生動。比如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境：“門人弟子填其室”；寫了“先達”的表現(xiàn)：“未嘗稍降辭色”、“遇其叱咄”、“俟其欣悅”，對“先達”的莊重、嚴肅的態(tài)度寫得很有聲色；寫了自己求教時的謙虛、恭謹：“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”。

又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，寫了穿的衣服，戴的帽子，掛的玉環(huán)，腰間的佩刀和容臭，這種華貴的服飾，使同舍諸生“燁然若神人”。這樣就更襯托出作者“缊袍敝衣”的樸素。

敘述和描繪的同時還適當穿插議論，突出了文章的思想。在對比自己同那些被綺繡、沃甘肥的同舍生之后，點出了甘于敝衣、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也�！边@里的“足樂者”就是進德修業(yè)。這簡要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。文章講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

４、全文語言簡潔樸實，感情深沉殷切：

如作者敘述往昔艱難，雖字字辛酸，但并不嗟嘆貧窮，飽含“艱難困苦，玉汝于成”之意；追憶讀書之樂，又顯欣慰之情，全篇文詞淡，情感濃，含義深，極具說服力。