一、單元說明

在我們的生活中，不要用一成不變的眼光看待事物，更不能閉門造車學習，否則必然落后于時代，惟有不斷學習，不斷思考，才能跟上時代的步伐。這個單元主要以求知與讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知與讀書問題的，學生可以從中獲得這方面的不少教益。這個單元又是全套書惟一集中編排的議論文單元，包括立論文章三篇，駁論文章兩篇，擔負著培養(yǎng)學生閱讀議論文能力的任務。

這個單元的課文有立論文，也有駁論文。《事物的正確答案不止一個》《應有格物致知精神》《談讀書》是立論，《不求甚解》《中國人失掉自信力了嗎》是駁論。

《事物的正確答案不止一個》一文，從四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。然后層層推進，引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求”，以及需要創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素。最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。《應有格物致知精神》一文，從解釋“四書”中“格物”和“致知”的意思入手，指出傳統(tǒng)教育的弊病，批評“王陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的頭腦”。最后提出：“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分�！�

《談讀書》一文，篇幅雖短小，論述的范圍卻相當廣泛。先闡述讀書的正確目的，讀書和經(jīng)驗的關系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論，作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。全文運用排比，比喻，對比說理，名言警句比比皆是。

《不求甚解》一文，先擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的�！苯又鴱摹安磺笊踅狻钡某鎏幦胧�，全面解釋陶淵明的原話，揭示“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定。在批駁過程中闡述讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復讀的正面主張。

《中國人失掉自信力了嗎》批駁的是一種悲觀論調(diào)。魯迅從兩個方面批駁對方論點。一方面，揭露“一部分人”，他們對民族悲觀失望，“自信力其實是早就失掉了的”，“只能說中國人曾經(jīng)有過‘他信力’”，“現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”。這是直接駁斥。另一方面，用歷史和當今的事實證明“我們有并不失掉自信力的中國人在”。這是間接批駁。最后，文章從立場觀點上作出結(jié)論：“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下�！�

《綜合性學習·寫作·口語交際》是“好讀書讀好書”，這是與閱讀部分相照應的，尤其與《短文兩篇》關系密切。

二、在教學中，注意下列幾點

第一，閱讀議論文，要搞清文章內(nèi)容，區(qū)分觀點與材料，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，并發(fā)揮獨立思考能力，作出自己的判斷。

第二，閱讀議論文，需要介紹一點議論文知識點到為止，目的是引導學生認真閱讀課文。

第三，要引導學生調(diào)動自己的生活體驗，知識積累去閱讀議論文。

第四，注意讀寫結(jié)合。閱讀是寫作的基礎，讀能促進寫。寫也可以帶動讀。

第五，應指導學生在課外多多閱讀議論文，包括雜文，隨筆，小品等說理性文章。

三、單元目標

１、了解作者及其作品，理解每篇文章的主要觀點。

２、掌握議論文的三要素：論點，論據(jù)，論證及三者之間的關系。

３、掌握議論文“提出問題──分析問題──解決問題”的結(jié)構。

４、掌握作者抓住批駁的“突破口”進行駁論的方法。

５、理解議論文中記敘的作用。

６、掌握文中重要的及關鍵的詞句。