市級公開課《優(yōu)美的漢字》熱熱鬧鬧收場，心中的大石終于落到了地上。這期間付出了很多，亦收獲了很多。

由于經(jīng)驗(yàn)不足,一開始照常規(guī)課的備課思路，原原本本根據(jù)課文的四個(gè)模塊（漢字的起源、漢字形體演變、漢字的結(jié)構(gòu)、漢字文化）來處理教材，力求面面俱到，惟恐遺漏點(diǎn)什么，純粹地追求知識的講授，因此內(nèi)容多時(shí)間少，導(dǎo)致老師講的多學(xué)生思考的少，違背了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的要求，第一次試講不是很理想。

有經(jīng)驗(yàn)的老教師提出：“這不是一節(jié)有趣的梳理探究課嗎？能否讓學(xué)生自主合作探究，并設(shè)計(jì)一些活動讓學(xué)生更充分地了解優(yōu)美的漢字？……”

是時(shí)方如夢初醒，于是在原有的基礎(chǔ)上做了一些修改,重新設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)步驟，將教學(xué)重點(diǎn)放在漢字形體演變和漢字的結(jié)構(gòu)上。五千年前我們的祖先就創(chuàng)造了這個(gè)世界上最美麗的文字──漢字，這種古老的圖騰至今仍充實(shí)著中華民族不滅的靈魂。

要揭開漢字神秘的面紗，除了讓學(xué)生梳理并積累漢字的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的梳理探究能力讓學(xué)生了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，課前導(dǎo)入由猜字謎拉開了序幕，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著讓學(xué)生設(shè)身處地設(shè)想：“如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，你想要記事，你會采什么辦法？”此題難度不大，學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料，可能回答結(jié)繩記事，畫圖畫等答案，教師可慢慢引出甲骨文的產(chǎn)生及漢字形體演變等。此時(shí)用幻燈片展示幾幅有代表性的書法作品讓學(xué)生當(dāng)場辨認(rèn)字體，可考查學(xué)生課堂知識的掌握能力。還可請班上書法較好的學(xué)生事先準(zhǔn)備好書法作品，一一展示，讓學(xué)生欣賞，并請學(xué)生評價(jià)。通過前面一系列環(huán)節(jié)的鋪墊，這時(shí)讓學(xué)生歸納漢字字形演變的規(guī)律（由繁到簡，象形性逐漸減弱，規(guī)范化……）自然水到渠成，這樣當(dāng)然比“填鴨式”的由老師歸納學(xué)生記錄效果好得多。在介紹形聲字時(shí)，出了一道練習(xí)，采用四人小小組競賽的方法，看哪一組完成得最快，這樣在競賽中不僅學(xué)到了知識還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了《趣話漢字》，事先讓學(xué)生查找了有關(guān)漢字的典故軼事等在課堂上交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。為了更突出漢字的優(yōu)美性，我讓學(xué)生設(shè)想“假如明天這個(gè)世上沒有了漢字……”，在探究中學(xué)生感受到了漢字的美──

這是任何一門其他語言文字無法達(dá)到的境界！這個(gè)設(shè)疑極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，亦深受聽課老師的好評。

有學(xué)生在周記中寫到：“這個(gè)星期印象最深的一節(jié)課《優(yōu)美的漢字》……”，也有學(xué)生寫到“似乎發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了漢字”。慶幸，一堂理應(yīng)有趣的探究課沒有被我枯燥地分解；亦慶幸，有眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)，讓我受益匪淺！

當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，還有很多值得反思的地方，但我想，隨著時(shí)間的流逝，經(jīng)驗(yàn)的積累，面對這樣一堂課，我應(yīng)該會處理得更加完美。