本單元是現(xiàn)當代散文單元，也是高中階段第一次學習現(xiàn)當代散文作品。四篇課文都是現(xiàn)當代的散文名篇。頭兩篇精讀課文《記念劉和珍君》《小狗包弟》描寫悲壯、悲慘之事，表達悲哀、悲憫之情和痛悼、痛悔之意，給人以沉重感、正義感；后兩篇略讀課文《記梁任公先生的一次演講》《金岳霖先生》描寫先師形象，表達敬愛之情、詼諧之趣，給人以輕松感、幽默感。

本單元現(xiàn)代散文和當代散文兼?zhèn)�，四位作者都是一流的散文作家。根據作家在文學史地位和作品本身的分量，現(xiàn)有的排序恰如其分：魯迅作品排頭，代表現(xiàn)代散文的最高成就；巴金作品繼之，是當代新時期散文光彩奪目的篇章；梁實秋、汪曾祺作品殿后，與前兩位作家作品相比，品質稍遜。當然也可以說梁實秋與巴金的散文成就各有所長，在散文史上地位難分軒輊。

本單元課文都是寫人記事散文。下面就寫人記事散文有什么特點和這些課文怎樣體現(xiàn)這些特點作一些概要的說明。

１、寫片段：

寫人記事散文是散文的一個重要品種，其特點一是寫真實人事，不事虛構或夸飾，二是敘事可完整也可零散，而零散的更多見，零散才見出散文的“散”的特點。從“散”這點來說，散文的寫法與小說不同，傳統(tǒng)意義上的小說都有完全的故事情節(jié)、鮮明的人物形象和具體的環(huán)境背景等，這些在散文中都不必求全，甚至可以免了。本單元的這些課文描寫的是一個個人物的一個個片段故事。魯迅對劉和珍的了解并不算多，但這不妨礙他寫作《記念劉和珍君》，教材編寫者在《教師教學用書》中列舉了有關劉和珍的事跡，都是作者零星細小的印象記錄；汪曾祺對金岳霖的了解和魯迅對劉和珍的了解差不多，同樣不妨礙他寫《金岳霖先生》。作者的機巧在于將一個個人物的片段印象串連起來，一個個片段就是一顆顆珍珠，聚合在一起閃耀著璀璨的光芒。所以我們讀這些課文首先要分析人物，要分析人物就得分析這些小片段。也許人物的某些片段故事會在學生心中留下終生難忘的印象。

２、抒真情：

寫人記事散文固然重在記敘，但抒情必不可少，作者在表現(xiàn)人物的特點和品質的同時，還表達作者對人物、對社會的情感判斷，作者的個性氣質、情感襟抱都在文章中充分顯現(xiàn)出來。這些課文篇篇都有作者的真“我”，我們能從中看到出離憤怒的魯迅、傷心悔恨的巴金、詼諧幽默的梁實秋和汪曾祺；我們還能看到，作者們都是讓感覺、感情沉淀一定時間之后才動筆寫作的，梁實秋和汪曾祺是在離開他們的老師幾十年之后才抒寫懷念之情的，我們似可從中發(fā)現(xiàn)散文抒發(fā)真情的一條規(guī)律：為著寫作的需要，作家往往將生活情感提升為藝術化、散文化、審美化的情感，這種情感只有經過時間的淘洗才生出熠熠光彩。前面說的“串連”，所恃者就是作者的感情之線。有些不懂情感之重要的“作家”寫散文，寫成的不是真正意義上的散文，也許是人物的生平記錄；有些沒有把生活情感凝練成文學化藝術化審美化的情感的作品，不是高水平的散文，是速朽的散文。我們可以把這道理告訴學生，指導學生正確地讀散文和嘗試寫小散文。

３、章法自由：

散文之“散”，如同泉水，不擇地而出，隨物賦形，行于可行，止于不可不止，以此來形容散文的形式特點包括章法特點，是完全合適的。本單元的各篇課文，在形式上各自呈現(xiàn)不同面目，這既是順應于文章本身創(chuàng)作的需要，又順應于作者感情表達的需要和作者對人物對事件感受理解的需要。《記念劉和珍君》全然順著作者感情構造章法，處處洋溢著作者的激情，議論、抒情隨處可見，而有關劉和珍的行事散見于全文各處，并無完整的成片成線的敘述；《小狗包弟》則有所不同，全然順著故事發(fā)生的時間次序構造章法，作者的感情抒發(fā)主要見于文章后半段，感情線索時隱時伏；《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》是作者憑著對所寫人物的記憶線索，并按人物性格的不同側面建構章法的，時而敘述，時而描寫，時而議論�？傊�，這些作品的章法起止自如，開合有度，一方面愈散愈精彩，愈散愈痛快淋漓，另一方面散而有法，散中見整，呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的奇妙景象。

４、語言個性化：

散文語言因作者感情而生輝，因作者學養(yǎng)而生味，因作者才華而多姿多彩。既然散文是最能顯出作者本人的性格氣質修養(yǎng)的一種文體，那么散文的語言也最能顯出作者人格狀況。我們可以從散文作品的語言窺見作者的狀況，可以通過知人論世發(fā)現(xiàn)作家散文語言的生成緣由。魯迅寫《記念劉和珍君》，顯示出他的最佳的散文語言狀態(tài)，也許是慘案已經過去而時隔不甚久遠，作者激情難能抑止，下筆自生風采，而沉痛之情付諸文字又造成凝重與沉著之感；巴金以寫小說見長，慣于敘事，所以作品也以敘述語言為主，而且他自稱“沒有技巧”，《小狗包弟》確實看不出語言有多少技巧，只是呈“自然流”狀態(tài)，其實內在的情味淡而遠，細味之卻見濃厚；梁實秋是一個地道的學者型作家，一方面寫梁任公這樣的大學者得心應手，另一方面憑他的深厚學識寫成的散文語言，白話的流暢中夾帶文言的凝澀，書卷氣濃，他一貫主張散文的文體簡潔之美，所以課文《記梁任公先生的一次演講》語言少有枝蔓，辭達而已，顯示梁氏散文語言特有的簡練風格。

下面提一些教學建議:

１、抓細節(jié)：

前面提到寫人記事散文以寫人物事件的片段見長，教學應與此相適應，重視細節(jié)描寫。這里的細節(jié)是一個較為寬泛的概念，指呈現(xiàn)于散文作品中人物的外貌描寫、言行描寫和心理描寫，以及與人物相關的社會事件和社會環(huán)境描寫，總之，是具體生動的人、事、物的描寫。強調抓細節(jié)描寫的目的在于讓學生在心中建立對人物的鮮明印象，把握人物的性格品質和性格品質的生成根源。如魯迅對劉和珍平日保持溫和的神情、與老師交往注重禮節(jié)的描寫，既證明受害者是一群純正的青年學生，也證明段祺瑞執(zhí)政府的瘋狂無理和反動文人造謠的陰險無恥；至于梁實秋筆下的梁任公和汪曾祺筆下的金岳霖，幾個精彩的細節(jié)即把他們的性格本性顯現(xiàn)無遺，只要我們一想到“梁任公”和“金岳霖”名字，腦海里就會閃現(xiàn)他們的種種特別的細節(jié)，這些細節(jié)注釋著他們的個性。

可以引導學生理清每篇課文有哪些細節(jié)，自問作者為什么選取這些細節(jié)而不涉及其他細節(jié)，想想各個細節(jié)表現(xiàn)人物的哪些性格品質，探究細節(jié)描寫使用的語言一般都有什么特點……

２、理線索：