此文雖短，但對人物描寫相當(dāng)傳神，對場面描寫真實，對感受描寫深刻。因此，我們要認真揣摩、品析課文的語言，學(xué)習(xí)大師駕馭語言的能力。

準確、生動的詞語：

１、“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃……眼睛向上一翻，輕輕點一下頭……”

句子加粗的三個字“掃”“翻”“點”，生動傳神地描寫出了梁任公的大學(xué)者風(fēng)范：謙遜，自負，詼諧�！皰摺弊滞怀銎淦揭捉�人，“翻”字寫出其思考狀，“點”寫其他對自己的肯定。這三個動作，也深深地吸引住了臺下的學(xué)子。

２、“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息……他掏出手巾拭淚……”

以上文字是描寫梁任公講演生動時的情景，加粗的動詞語準確地描繪出完全進入狀態(tài)的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當(dāng)作作品中的人物，“掏”“拭”也說明他已與作品中的人物同呼吸共命運了。這樣的演講，怎會不吸引人呢。還是梁啟超評得中肯：“到緊張?zhí)�，便成為表演�！笨傊�，這些加橫線詞語準確地描寫出了大學(xué)者梁任公的才與情。

使用合理、重點突出的復(fù)句：

１、“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用�！�

這是一個多重復(fù)句，前面兩個分句的否定重點突出最后一個原因。前面兩個原因起了鋪墊作用，盡管梁任公在政治領(lǐng)域頗有影響，但其學(xué)術(shù)文章對于青年學(xué)子的影響更大。

２、“他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些�！�

這也是一個多重復(fù)句，首先陳述梁任公語言不利的一面，接著話鋒一轉(zhuǎn)，他“聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，”因而大家都聽得懂，并且遞進到效果超過國語。這個結(jié)構(gòu)，突出了梁任公先生演講投入，魅力四射。

合理運用駢句：

本文還使用了一些四字駢句，為文章增色不少。

１、“……步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射……”

２、“但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼�！�…”

３、“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息……”

這些句子，四言一句，讀來上口，節(jié)奏優(yōu)美，或勾勒梁任公先生出場風(fēng)采；或描繪黃河壯景，氣勢不凡；或摹其講課言行之多變，生動絕妙。可以說，達到了形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

緊湊而豐富的語句：

緊湊指其文字簡潔，豐富指其內(nèi)容豐富而深刻。

“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！�

此段文字只有兩句，但內(nèi)容豐富。首句從三個方面評價梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之。一句話說完，不留尾巴。這種文風(fēng)，值得提倡。