【教學(xué)內(nèi)容】

語文　高一年級　人民教育出版社　普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　必修一

第三專題之《記梁任公先生的一次演講》

【教學(xué)設(shè)計背景與教學(xué)設(shè)想】

《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實(shí)深。文章通過一些細(xì)節(jié)把梁任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，但最主要的應(yīng)是隱含在這細(xì)節(jié)里面的先生的一腔愛國熱情。學(xué)生一般會注意到文中的細(xì)節(jié)，認(rèn)識到梁啟超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。

平常說到愛國主義，學(xué)生總是覺得很空，覺得在這樣和平的年代里講愛國主義似乎離自己很遠(yuǎn)。而這篇課文其實(shí)就是對學(xué)生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說教式，它是切切實(shí)實(shí)能打動學(xué)生內(nèi)心的，通過語言文字來感染學(xué)生教育學(xué)生影響學(xué)生。

因此，教學(xué)設(shè)計中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)的重點(diǎn)要放在通過對細(xì)節(jié)的深入理解體察任公的愛國精神上。

【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】

這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。據(jù)此，把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：通過對細(xì)節(jié)描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)安排】

一節(jié)課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學(xué)生一看就明白，就不必在課上再花時間。

重點(diǎn)應(yīng)放在對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入。

難點(diǎn)在《箜篌引》的理解。處理上，先看《桃花扇》、杜詩，初步領(lǐng)會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要舍得花時間，因?yàn)檫@是體察人物的個性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。

【設(shè)計時段】

一課時。

【課前準(zhǔn)備】

資料鏈接，事先制成ppT文件。（如：杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，梁啟超的《少年中國說》（節(jié)選），屈原的“安能以身之察察，受物之汶汶者乎……”等 。）

【教學(xué)方法】

教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動閱讀。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？”

板書：

熱心腸

生：“心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人�！�

師：“《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：‘有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？’可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？”

（問題提出后，學(xué)生一時不能解答。因?yàn)檫@是他們事先未能注意到的。在學(xué)生疑惑與好奇心被激起時要求同學(xué)們帶著這個問題去看文章。）

二、閱讀文本，初步理解“熱心腸”

師：“同學(xué)們帶著問題又讀了文章，誰能說說文章中的‘熱心腸’如何理解？”

生１：“我覺得是指梁先生的真實(shí)，把自己的喜怒哀樂真實(shí)地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。他講《桃花扇》時‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’；他講杜詩時‘于涕泗交流之中張口大笑’；他背誦忽然記不起下文時，‘便用手指敲打他的禿頭’。”

師：“說得有道理，能從文中尋找依據(jù)形成自己的看法，這非常好�！保ò鍟�：真性情）“其他同學(xué)的意見呢？”

生２：“我認(rèn)為梁先生是一個感情真摯、豐富的人。文中說他演講時‘他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息’�！�

師板書：

富有感情

生３：“我認(rèn)為他是一個懷有熾熱的愛國心的人。他用他的學(xué)術(shù)用他的演講感動了學(xué)生教育了學(xué)生。文中說道‘除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好’�！�

師板書：

熾熱的愛國心

師：“帶著問題看書，同學(xué)們對文本的閱讀也就更仔細(xì)更深入，回答的也是有根有據(jù)。同學(xué)們是從先生在演講時的表現(xiàn)得出的，且先生這樣的表現(xiàn)和他演講的內(nèi)容有關(guān)。下面我們就具體來看他演講了些什么內(nèi)容，讓他如此動情。

三、細(xì)節(jié)賞析

１、關(guān)于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”

師：“先來看同學(xué)們說到的杜詩‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’，誰能說出杜甫這首詩的題目？

生：“《聞官軍收河南河北》。”

師：“詩人此時是喜還是悲？”

生：“喜�！�

師：“詩中可是說“初聞涕淚滿衣裳”�！�

生：“那是喜極而泣�！�

師：“是這樣。（投影出示全詩）這首詩被稱為杜甫的‘第一快詩’。我們一起來讀一讀”（學(xué)生讀詩）

師：“請同學(xué)說說，杜甫為何而‘快’？”

生：“河南河北原被叛軍占領(lǐng)的土地現(xiàn)被收復(fù)，叛軍被打敗，所以杜甫很快樂。”

師：“我們都知道杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣�！�

師：“任公‘于涕泗交流之中張口大笑’，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。那么，先生所處的時代社會狀況與杜甫當(dāng)時可有相似之處？任公與杜甫之心又有什么相通之處呢？”

生：“１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初是中國最為動蕩、混亂的時代。當(dāng)時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強(qiáng)。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的愛國情懷�！�

２、關(guān)于《桃花扇》：

師：“同學(xué)們剛才還提到了先生在演講《桃花扇》時的動情。有誰看過這部作品的，能向我們介紹一下嗎？”

（學(xué)生一時茫然。有學(xué)生舉手，老師請這位同學(xué)來說。）

生：“我聽說過，但沒看過，不知道具體的內(nèi)容。”