【教學(xué)目的】

品味戲劇語言，把握人物心理與個性

【教學(xué)方法】

朗讀品味法；討論點撥法

【教學(xué)手段】

Authorware課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞）

【教學(xué)時數(shù)】

第一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（顯示按鈕主頁面）

上世紀６０年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來�！�

這位日本作家是誰呢？他就是１９９４年諾貝爾文學(xué)獎得主──大江健三郎先生。

同學(xué)們，我們都知道，《雷雨》是曹禺在中學(xué)時期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？

單元知識短文告訴我們，語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個劇本的三要素。其中，語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。（投影：“話劇語言”）

戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等，是人物心理、動作的外現(xiàn)。舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。

《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投影：“錢谷融語”）全體齊讀：

我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。──錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界──關(guān)于<雷雨>欣賞答問錄》

原來，曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一道，經(jīng)由一個個具體的語言場景，進入《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界吧。

二、片斷一：洋火（投影：“洋火”一）

樸�。ê龆�）你在無錫是什么時候？

魯　光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸　哦，三十年前你在無錫？

魯　是的。

請大家看投影上的文字，與課本原文有什么不一樣？

（頓）對，“是的”后面遺漏了一句話。（投影：“洋火二”原文）

魯　是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

１、問：這段對話的具體情境是，周樸園問：“三十年前你在無錫嗎？”答案很明確：“是的”。按理說，回答只需兩個字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話呢？──前面我們剛剛看過錢谷融先生的評價，曹禺先生的語言是“精煉”的語言。──此處會不會是曹禺先生的一處失誤呢？你們覺得呢？

生一答：魯想要向周暗示自己的真實身份。

生二答：意在喚起周對往事的回憶。

聽過幾位學(xué)生自由發(fā)言后，師明確：

⑴　有意識：魯主動地以無錫引起了兩人的對話，當然希望這場有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識地提出三十年前具體的生活細節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。

⑵　無意識：說話過程中魯?shù)乃季w不由自主地回到三十年前的生活當中。）

２、問：那為什么不是別的生活細節(jié)，而單單提到“洋火”呢？

生答：因為這一細節(jié)在魯心中印象特別深刻。

（師追問）僅僅是魯對此印象深刻嗎？

（提示學(xué)生關(guān)注句中的“我們”一詞。）

（投影：“洋火三”，突出“我們”。）

兩人都印象很深刻。因為，三十年前的生活，在魯、周心目中，記憶最深的就是他們兩人一起生活的情景，也正因為這樣，魯在說話中自然地用了“我們”一詞。

３、問：這一刻，魯?shù)乃季w回到了三十年前，那周呢？

生齊答：周也一樣。

（投影：洋火四）

從哪里看出這一點呢？

生齊答：“沉思”“沉吟”。

樸　（沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

魯　老爺是那個地方的人？

樸　嗯，（沉吟）無錫是個好地方。

魯　哦，好地方。

４、問：同學(xué)們，我們可不可以大膽地設(shè)想一下，此刻，由于“洋火”這個生活細節(jié)的觸發(fā)，他們兩個腦子里可能浮現(xiàn)出了什么樣的生活情景呢？（師提示：“洋火”是什么？）看來應(yīng)該是與點火、點燈有關(guān)的情景。注意，要充分利用課文中的相關(guān)信息。

（學(xué)生思考片刻）

生一答：因為侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶，所以室內(nèi)經(jīng)常點燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫啊?/p>

生二答：魯為周縫衣服的情景。

（師追問）你為什么會有這樣的想法呢？

生二答：因為下文提到周的破襯衣。

（師生一道從課文中找到相關(guān)的臺詞“右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的”。師肯定生二的細致，并明確）我們可以想見魯在燈下一針一線地繡那朵梅花的情景。

５、想像思考：同學(xué)們，我們想像一下：一盞油燈，紅色的火焰在跳動著，一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花。在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看著她……眼前這幅畫面，讓你產(chǎn)生什么樣的感覺呢？

（學(xué)生自由作答：溫馨、甜美、幸福等等）

（師滿含深情地）是啊，多么美好溫馨的畫面啊！想像得出，３０年前這段生活，留給魯、周二人的正是這樣一種美好、溫馨的記憶，以至于３０年后他們?nèi)阅钅畈煌�。（投影：“洋火五”，“好地方”突出）對他們來說，無錫，正是這段美好生活的見證。

三、片斷二：你們

１、問：那么，這樣的美好的生活有沒有一直維持下去呢？

生齊答：沒有

是的，這段美好的生活不久便被無情地結(jié)束了。后來，發(fā)生了什么事情呢？

（師生共同回顧有關(guān)劇情）

哦，魯被趕出了周家，絕望之中投水自盡。而且，魯是在一種怎樣的情形下被趕出來的呢？（與學(xué)生一同回顧，強調(diào)）一個年三十的晚上，一個風(fēng)雪夜，魯生下孩子才三天。

２、問：那么，這段經(jīng)歷留給他們的又是怎樣的記憶呢？（頓）（投影：“你們一”）

魯　哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。